古詩誦讀《墨梅》反思
為了加強我市中小學教師隊伍建設，培養一支具有良好職業道德、業務基礎紮實的高素質、專業化、研究型的名師隊伍，我市決定自全市中小學校全面實施「名師帶動與名師培育」專案，充分發揮我市省級學科帶頭人、省、市級骨幹教師、教學能手、教壇新秀等優秀教師的帶動和輻射作用，要求每位省級骨幹教師到各鄉鎮學校送教下鄉，對農村薄弱學校進行幫扶行動，促進城鄉教育均衡發展。
3月24日，送教下鄉的第一天開始了，我被安排在市較偏遠的毛道中心學校，隨著小車緩緩地在乾淨整潔的鄉間小路上行駛，幽靜的深谷、松翠的竹林、五彩繽紛的野花、、、、、、乙個個美景往車速前進而後退，而我卻無心顧瑕，一心想著這次的課怎麼上呢？雖然準備了三四天了，但是心裡還是沒個底。
幾十分鐘的路程，終於到了毛道學校，顧不及休息，利用一點時間跟學生接觸了一下。也許是第一次看到新的面孔、也可能是長期資訊的閉塞、也可能是因自己的心和力不夠，學生始終跟我保持一定的距離，有的小聲應答，有的乾脆不應，事在不關己。我想著下一節課定是自己自導自演了。
但不管怎樣還是按照自己的準備上吧！
這次的送教下鄉，我選了六年級蘇教版下冊的古詩《墨梅》，古詩詞的教學一直是我們語文老師很頭痛的事，老師教枯燥、學生學得無味。所以，自己也想給自己乙個挑戰，乙個實踐、乙個鍛鍊，把吟誦融入古詩教學之中，讓古詩教學動起來。
在本次教學中，我是這樣設計的：
1、一首詩帶多首詩學習。先出示關於梅花的三首古詩，讓學生通過誦讀古詩《早梅》《梅花》《白梅》，初步了解梅花的特點，同時豐富學生的詩詞量，也為下面的學習做好鋪墊。
2、初讀《墨梅》。在這一環節，我要求學生先整體讀詩，做到讀準字音、讀出節奏，通過多種形式的讀，達到讀多成詠，也對古詩所要表達的意思有乙個大概的掌握。
3、指導背誦古詩《墨梅》。為了提高學生的記憶，我通過蠶啄食的方法，不斷給學生加大難度。第一次先擦掉關鍵的字眼，學生跟著讀；在第二次擦掉後面的詞句，加強學生的記憶；第三次擦掉所有的詩句，讓學生有感情的背下來。
學生在不到十分鐘就能夠把詩被出來了，這就是要講究方法了。
（附課文留空，多形式嘗試背誦）
吾家//（ ）//池邊樹，
個個//花開
不要//人誇
只留//清氣
吾家 個個//花開
不要 只留
3、通過吟誦悟情悟境。一直以來，古詩教學的難點就在於詩的意境的體會，之前我就擔心《墨梅》一詩含義深刻，意境高遠，學生很難體會出那種鄙薄流俗的情懷和孤芳自賞的品格。所以，我改變以往從字詞分解來理解詞意，我借想住吟誦，讓學生一品「淡墨」，品出了清新淡雅；二品「清氣」，品出了默默無聞；三品「詩人」，品出了清雅孤高。
同時給學生創設乙個豐富的想象空間，把學生由淺層次的理解逐漸引伸到深層次的感悟，除了採用循序漸進
的方法外，還恰到好處地補充了詩人生平資料，因為王冕滿腹經倫，才華橫溢卻又屢試不第，所以表達出獨善其身，不願與世俗同流合汙的情感。
當時留給我印象較深的片段是：同學們，其實學習古詩不單是讀，還可以通過吟誦，讓我們更能感受到古詩的意境美、情景美，還可以便以記憶。請聽老師試來吟誦……可能是學生第一次聽吟誦吧，也包括在座的老師，剛開始學生還不敢張嘴大聲跟老師吟誦，但是隨著老師優美的旋調，學生慢慢地進入角色，就連剛開始不肯看黑板的幾個男生也情不自禁的哼了起來。
為了讓學生體會詩歌所要表達的詩境，我引導學生邊吟邊注意哪個字的音唱長了。學生反覆的吟誦抓到了「開、誇、滿」字，我藉機引導學生：請同學們好好再吟誦，當你吟到這幾個詞時，你眼前出現了怎樣的乙個畫面。
也許是觸動了學生的那根弦，學生的思維活躍了許多，你說一句我補一句，雖然語句不夠通順，但是卻描繪乙個美好的畫面：我家的洗硯池邊有棵梅樹，朵朵盛開的梅花帶著淡淡地墨痕，有的含苞易欲放，有的開出兩三朵，有的剛露出花骨朵，讓人不斷假想（引吟誦：吾家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕）；當你站在這幅墨梅前，那香氣撲鼻而來，當你回來的路上，那香氣尾隨而來，當你進入夢中，那香氣久久地縈繞在你的夢境之中。
所以，王冕要說（引吟誦:不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤）為了讓學生理解王冕通過這首詩所要表達的情感，我串擦了王冕的簡介。有了這一背景的介紹，學生更能明白王冕以梅自況，借梅花的高潔來表達自己的堅守情操，不與世俗同流合汙的高格遠志。
4、當堂檢測。在課的最後一環節，我設計了練習的檢測，進一步了解學生這一堂課的學得怎樣，老師教得怎樣。當時，由於自己時間把握不夠，影響了這一環節的落實，只能留到課後作業了。
（附當堂檢測）
四、**點一理解詩意。（目標）
（出示自學提示：自學—小組交流----小組匯報）
1）、《墨梅圖題詩》墨梅指
2）、吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。
淡墨痕洗硯池
說說這兩句詩的意思。由這兩句寫了梅花的什麼特點？
3）、不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。
清氣乾坤
說說這兩句詩的意思。
2、**點二體會感情(重點、難點)
1)、你從「不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。」體會到了詩人怎樣的思想感情？
這次的送教下鄉，任務終於結束了，但留給我更多的是深層的反思和感悟：
1、在古詩詞的教學中融入吟誦，不知是指導學生有感情的背誦古詩還是吟誦顯得更重要的呢？
2、很多聽課的老師都覺得這樣的古詩教學能夠注入吟誦，真得很新穎，使枯燥的課堂變得活了。但是，如何有效地進行古詩吟誦教學呢？
3、對於古詩詞的教學，難道僅僅地為了考試而教學嗎？學生能做背誦、默寫、大致理解詩意就行了嗎？
4、如何更好地借住吟誦古詩詞培養學生語言美、情景美、意境美呢？
以上只是我個人這對這堂課的點滴感悟，說得不當之處，請各位批評指正。
2014-3-27
《墨梅》教學反思之一
作者 何浩平 在我對公開教學 墨梅 作了第一次反思之後，有幸得到了學校教師 們的指點，才發現自己課堂出現的問題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。經過整理，我對自己的教學作了二次反思。總結如下 一 整個教學過程偏離了自己預設的主旨。課前設計中，我的整堂古詩教學課是圍繞 知詩人，解詩題 ...
《墨梅》教學設計
教材分析 墨梅 是一首題畫詩，是詩人王冕為自己所畫的墨梅圖而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合汙的堅貞純潔的品格。教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗誦古詩，背誦古詩。2 了解詩歌的大意，領悟本課托物言志的表達方法。3 能聯絡詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔 孤傲的胸襟。教學重點 難...
古詩吟誦美文誦讀
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