每個人都是星星之火
——談談自己的吟誦教學經歷
1、楊懿蘭老師，雅樂講座，第一次接觸漢服
2、關注檀作文老師，私塾教學中採用吟誦；自己閒時讀詩文用吟誦
3、寒假班，可惜未成形
4、暑期班，一發不可收拾
1、自己學習吟誦前
1）、參加暑期班之前，未經過系統的訓練，不知道如何學習吟誦
2）、自己剛參加工作，不知如何教學
3）、別的老師不了解，不支援
4）、學校不允許
2、學習吟誦之後：
1）、雖然有了很多資源，但不知如何使用，不知如何與自己的教學相結合
2）、家長不理解、不支援
3）、別的老師不了解，不支援
4）、學校不允許
3、等待、依賴的思想
等吟誦為大家所接受，等吟誦得到了大家的認可，等學校了解到吟誦的重要性，等整個**對傳統文化比以前重視。
依賴**的行政命令，依賴教委的統一命令，依賴學校的重視。
由於有了以上顧慮，雖然已經開展了一些吟誦，但是仍然不敢放手去做。
4、轉折點：每個人都是星星之火
北京吟誦教育學會成立之際，徐健順老師的一番話點醒了自己。
每個人都是星星之火
5、回顧教學經歷，得到更多的是支援
1）年級老師
2）學校領導
3）家長
4）誦讀培訓中的專家與教師
結合自己參加的誦讀方面的國學培訓，發現很多老師對吟誦也很敢興趣。吟誦對他們來說，比較有吸引力。
1、學校領域：
未參加學習班前，跟著古詩的吟誦音訊進行吟誦教學，僅限自己的班級。
參加學習班後，有了底氣，開始真正實踐。
1、自己班級內，蒙學與詩文吟誦相結合
2、利用閱讀課，開展年級吟誦教學：
《》4、抓住契機，在全校範圍內開展《大學》的誦讀活動
班級內進行獎勵
後續活動：《大學》匯報誦讀活動與獎狀
體會：教學詩文時：孩子基本在吟誦時很開心，同時對於平仄也是可以理解，可以適當教學。
蒙學的教育：一點點，逐步積累，不要著急。
抓住零散時間，堅持下去。
利用學校教研機會，開展吟誦教學研究。
2、家庭：
1、日常一點點引入吟誦，使家長們對吟誦有所了解：微信、引發資料、獎品：書
2、將孩子的吟誦錄音發到公郵
3、面對面，帶領孩子們參加一些與吟誦有關的活動：冬至節，吟誦展示
3、國學培訓
每個人都是自己的醫生
每個人都是自己的醫生，一分鐘檢查你的身體缺什麼營養！1 蛋白質缺乏 怕冷，肌肉鬆弛，胸部下垂，孕婦水腫，易長皺紋，影響發育，抵抗力下降 易感冒，疲勞，生殖能力降低，貧血，易衰老，掉頭髮，指甲分叉 斷裂，傷口不易癒合。2 b族維生素缺乏 反應遲鈍，兩眼無神 發癢，眼血絲，記憶力衰弱，無名火，煩燥，食慾...
每個人都有自己的理想
每個人都有自己的理想，我也有自己的理想。我的理想是當一名小學教師。我覺得老師是一根蠟燭，燃燒著自己照亮了別人 老師是一位辛勤的園丁，哺育著祖國的花朵 老師是春蠶，奉獻自己，裝飾別人 老師是一根粉筆，犧牲自己，留下了知識 因此，我非常崇拜老師。正因為我崇拜老師，想當一名合格的老師，所以我要用自己的行動...
童年在每個人的心裡都是美好的
童年在每個人的心裡都是美好的 純潔的 珍貴的，更是值得你去回憶的。時光一去不復返，人生只有一次，在我看來，只有童年才是一生中最珍貴的，因為它有許多值得你留戀和思念的東西。在作者鄒德學回憶的童年中，童年的兒歌就像那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著。當我讀到這句話時，我的腦海裡浮現了作者小時候的情景，他是...