解詩意悟聲韻
——《宿建德江》教學小記
成都市泡桐樹小學西區分校馬凡美
今天下午帶孩子們學習《宿建德江》。孩子們帶的書不齊，所以只好看著電子白板學。有幾個孩子便不夠用心了。
讀準字音的環節就花掉了很多時間。在朗讀時唐思成便帶著大家讀出了一點吟誦的調子。我不知道是喜是悲，還告訴他們其實朗讀和吟誦是有區別的。
如果我們這樣朗讀的話，在朗讀裡就叫唱讀了，是要批評的哦。於是，孩子們開始了認真地有停頓的朗讀。
該理解詩意了。可是，這首明顯悲愁的詩歌如何跟孩子們講呢？於是，我講起了孟浩然的生平，講起了他那個「不才明主棄，多病故人疏」的故事。
講起了孟浩然才學卓越，進京求取功名卻屢屢失意，到後來漂泊吳越，在江中一座孤島邊的一艘小船上吟出這首詩來。看著煙霧茫茫的江面，看到日落時分百鳥歸巢，那些求取功名的失意，漂泊他鄉孤零零的感覺，思鄉的愁，思念親人的憂傷乙個個都從心底冒出來。「日暮客愁——新——」啊！
孩子們看到我吟出來，面上的表情很壓抑，都覺得很難過。我告訴孩子們，其實，這就是長歌當哭的感覺啊！詩人心裡好難過呢！
於是，孩子們也吟了出來「日暮客愁——新——」
」於是，我吟了起來「野曠—天低——樹，江清——月近人——」，孩子們看到了我的臉上洋溢著一絲微笑，表示理解了。江翰洋說：「老師，因為你找到月亮的影子做你的朋友了吧。
」於是，孩子們也跟我吟了起來，放眼望去，「野曠—天低——樹」；低眉看近處，「江清——月近人——」。
在理解詩歌意思時吟誦是學習吟誦的好辦法呢。也只有這樣，才能真正將吟誦與抒發情感結合起來吧。
最後的古詩配畫，在看了幾幅畫作之後，孩子們畫得特別認真，正好身邊有美術工具箱，塗色的作業也不用帶回家了。真是好事。1