作者：徐芳
**：《內蒙古教育·科研版》2023年第06期
摘要：在解決數學問題的教學中，教師需要重視引導學生養成數學學習反思的習慣。在數學教學過程中，首先要轉變學生的觀念，幫助其樹立反思意識；其次要滲透數學思想和方法，幫助其獲得反思策略與能力，全面提高學生解題以及反思能力，形成良好的數學思維。
本文擬從樹立學生解題反思意識和提高學生解題反思能力兩個方面，闡述教師培養學生解題反思能力的策略方法。
關鍵詞：小學數學；反思意識；解題反思能力；方法
【中圖分類號】g 【文獻標識碼】b 【文章編號】1008-1216（2018）06b-0121-02
「吾日三省吾身；為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？
」這是孔子留給後人的反思智慧型。荷蘭著名的數學家和數學教育家弗賴登塔爾教授曾經指出：「反思是數學思維活動的核心和動力，通過反思才能使現實世界數學化」，數學反思的重要性可見一斑。
而在數學學習過程中，解題是數學的精髓，是培養學生數學思維品質和提高學生綜合能力的重要載體，它處於核心的地位，因此，解題反思作為解題後的一種**活動，就起到了提高學生的認識水平和培養學生良好思維品質的重要作用。
然而，在我們平時的數學教學過程中會發現，在做題時大部分的學生都不善於反思，有的學生在做題時只求快速完成，不求反思；有的學生對待糾錯改錯敷衍了事，甚至直接借鑑別人的正確答案，這些都反映出學生的解題反思意識淡薄，解題反思能力欠缺。而我們的教師有時也會存在問題，比如一些教師往往只注重解題的數量而忽視了解題的質量，這樣就造成教師課內大量講，學生課外盲目做的現象，缺乏必要的總結和反思，結果往往是使學生陷入題海之中，事倍功半，學生苦教師也累；還有一些教師不重視學生的改錯，不進行作業的二次批改甚至是三次批改，這樣就導致學生改錯不及時甚至是不改錯，學生解題後沒有對錯題進行及時的思考，缺乏必要的回顧和反思，這樣學生做題效率低下，能力得不到提高等等。因此，教師急需提高學生的解題反思能力。
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