作者：祈明華
**：《中國市場》2023年第18期
[摘要]每個人都是上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的！有的人缺陷比較大，那是因為上帝特別鍾愛他（她）的芬芳！在現實生活當中每個學生都有可能犯錯誤，老師和家長要容忍學生的缺點，客觀、理智、科學地處理日常生活**現的各種問題，同時，從自身入手做好自己的修養工作這樣才能更好地教育學生。
南風效應告訴人們寬容是一種強於懲戒的力量。那些一味批評學生的老師或家長，最終會發現學生越來越聽不進他們的話。每個孩子都有可能成為非凡天才，但這種可能的實現取決於老師和家長能不能像對待天才那樣的去愛戴這些學生。
學生的成長方向取決於老師和家長的期盼，你期望學生成為乙個什麼樣的人，他（她）就可能成為乙個什麼樣的人。
[關鍵詞]缺點；客觀；轉化；愛戴
[doi]1013939/jcnkizgsc2015192751案例評析
在筆者擔任班主任的2011級高職班中，有一位缺點比較多的學生小c，平時喜歡逞勇鬥狠、恃強凌弱，經常遲到、曠課、上課玩手機、干擾正常的課堂秩序，同學們遠遠地躲著他、任課老師見了也是避之不及。基於此狀的乙個問題學生，筆者並沒有聲色俱厲的斥責與訓導，首先通過摸情況、找根源，有針對性地開展調查工作。小c家住江蘇如東，父母常年在上海打拼只有逢年過節才能回來，家中只有年邁的爺爺奶奶，平時小c住校只有週末才能回家，回到家中爺爺奶奶盡量地買好吃的來滿足他，而父母根本無暇顧及他的學習與生活，只是在物質和金錢方面滿足他的各種需求，長此以往逐漸養成了我行我素、放任自流的不良行為習慣。
在通過與其父母的交流和溝通中則更多的是透露出一種鞭長莫及的無奈和痛苦，在與同宿舍學生的交談中得知小c平時脾氣比較暴躁經常開啟室友的櫥櫃找零食吃，稍有不從便會拳腳相向。所以班級同學唯恐避之不及更不要說有志同道合的朋友了，這種處境反過來又加重了小c的孤獨和孤立，變成了一種惡性迴圈。筆者感到這個問題不改善就難以從根本上改變小c的處境。
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