科學**：凸透鏡成像的規律
教學目標：
1、知識和技能
2.過程和方法
(1)學生能在**活動中初步獲得提出問題的能力。
(2)通過**活動，體驗科學探索的全過程和方法。
(3)學習從物理現象中歸納學習科學規律的方法。
3.情感、態度和價值觀
(1)具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學的道理，勇於探索日常生活中的物理學原理。
(2)培養學生認真嚴謹的科學態度及**創造的心理品質。
(3)樂於參加觀察、試驗、製作等科學實踐。
教學重點：
凸透鏡成像規律的**過程。
教學難點：
從實驗中得出凸透鏡成像規律。
教法：多**演示、實驗**法。
學法：交流、合作、實驗
器材準備：
蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組，多**課件。
教學過程：
一從生活走向物理，匯入新課
師：我們來做乙個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然後再用放大鏡看遠處的同學和老師。你發現了什麼嗎？請描述一下看到的現象。
生：描述看到的現象。如：
看到遠處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。（說明：學生經歷了觀察物理現象的過程，並簡單描述所觀察物理現象的主要特徵，培養了學生的觀察能力；通過對奇妙現象的觀察，激發學生的好奇心和求知慾。
）二**活動
（一）提出問題
師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。
下面請同學們根據觀察到的現象思考一下，你還想知道哪些問題？(說明：鼓勵學生盡可能多地提出問題，教師象凹透鏡一樣將學生的思維發散出去，即發散學生思維，培養學生提出問題的能力；對學生的問題加以歸納，分類，像凸透鏡一樣將學生的思維匯聚到本課**的課題上，即聚合學生思維。
學生在相互**中，提高了初步的提出問題的能力。)
（課件："提出問題"。）
1、凸透鏡在什麼條件下成放大的像？2、在什麼條件下成縮小的像？3、在什麼條件下成正立的像？4、在什麼條件下成倒立的像？
怎樣才能解決這些問題呢？這節課我們就來學習：科學**：凸透鏡的成像 。同時出示學習目標
1、過程和方法
(1)學生能在**活動中初步獲得提出問題的能力。
(2)通過**活動，體驗科學探索的全過程和方法。
(3)學習從物理現象中歸納學習科學規律的方法。
2、情感、態度和價值觀
(1)具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學的道理，勇於探索日常生活中的物理學原理。
(2)培養學生認真嚴謹的科學態度及**創造的心理品質。
(3)樂於參加觀察、試驗、製作等科學實踐。
（二）猜想與假設
通過我們已經了解的關於凸透鏡的知識和你的日常生活經驗，你認為上述問題的答案可能是什麼？以小組為單位討論。（說明：
給學生留一定思考時間，引導學生嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想，並且讓學生充分討論。對學生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創新的猜想和假設。而對明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時提出正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強學生的勇氣。
）（課件：出現"猜想與假設"。）
1、用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的，再用凸透鏡看遠處的同學和老師，凸透鏡的距離比較遠，像是倒立的；可能凸透鏡成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關。
2、用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是放大的；再用凸透鏡看遠處的同學和老師，凸透鏡的距離比較遠，像是縮小的。看來，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關。
（三）制定計畫和設計實驗
上面我們已經對所提出的問題作出了初步的猜想和假設，下面我們就要來親自動手檢驗一下。用什麼辦法去驗證猜想是否正確呢？
（用實驗的方法可以來驗證猜想的正確性。）
那麼在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設計方案。(教師指導下進行全班交流，並參照書上給出的實驗設計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學生修正自己組的方案，可以邊設計，邊實驗校正，邊修改。)
(課件：出現"制定計畫和設計方案"。)
1、選用與**凸透鏡成像實驗相關的器材（光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴）
2、讓發光體經凸透鏡成放大、縮小、等大的像。
3、量出成像時的物距和像距。
教師介紹：物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實驗器材。
物距應該指的是什麼？準確地說是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？像距指的是像到透鏡光心的距離。
同學們的桌子上都有乙隻凸透鏡，它的焦距我們在課前已經測出是10厘公尺或12厘公尺，給大家乙隻蠟燭做物體，研究火焰所成的像。一面光屏用來承接火焰的像。大家可以將蠟燭、凸透鏡、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出物距和像距，有了這些器材，你應該怎樣做呢？
生：設計實驗的方法、步驟。
請同學們再討論一下實驗的方法和實驗中應注意的事項。(課件：「實驗的方法和注意事項」)
1、凸透鏡固定在光具座的**，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側。點燃蠟燭，使蠟燭火焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
2、將蠟燭點燃分別放在凸透鏡二倍焦距外、二倍焦距上、一倍焦距與二倍焦距間、一倍焦距上、焦距內等位置。
3、移動光屏直到光屏上出現清晰的蠟燭的像為止；觀察像的大小、倒立或正立情況，測出物距、像距，並記錄下來。
4、如果實驗中蠟燭離凸透鏡較近時，無論怎樣移動光屏都得不到像時，可從光屏一側透過凸透鏡進行觀察。
實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄資料，並填入自己設計的**。
（四）進行實驗
1、學生根據要求，自己組裝儀器並進行實驗。把蠟燭放在離凸透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、倒正。
2、各人得出資料後在小組內進行討論，分析資料，比較物距和焦距關係，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導）
3、將各組資料及結論全班交流，分析各組資料中是否出現錯誤，並**一下出現錯誤的可能情況。(課件：**動畫--凸透鏡成像的幾種情況。
)並結合**填表說明。（課件：凸透鏡成像規律）
教師介紹實像和虛像：
師：在實驗中同學們有沒有發現：把蠟燭放在什麼位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？
此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到乙個正立放大的像，卻無法用光屏承接，像這樣的像叫虛像；倒立的像則不同，可以用光屏承接，像這樣的像叫實像。
師：知道了實像和虛像之後，我也提出兩個問題。請你進一步猜測並根據上面**所得資料進行分析。
（課件：點選"提出問題"，出現2個問題。）
1、在什麼情況下凸透鏡成實像？2、在什麼情況下成虛像？
生：討論並回答，當物體到凸透鏡的距離大於焦距時成實像；當物體到凸透鏡的距離小於焦距時成虛像。
（五）分析論證
(課件："分析論證"。)
師：下面我們把**的結果匯報一下。
通過這節課的**學習，你能總結出凸透鏡成像的規律嗎？
結論：1、當物體位於凸透鏡的1倍焦距和2倍焦距之間時，成倒立、放大的實像。
2、當物體位於凸透鏡的2倍焦距處時，成倒立、等大的實像。
3、當物體位於凸透鏡的2倍焦距以外時，成倒立、縮小的實像。
4、當物體位於凸透鏡的焦距上時，不成像。
5、當物體位於凸透鏡的焦距以內時，成正立、放大的虛像。
各小組之間相互交流實驗結果，看看用不同焦距的凸透鏡做實驗，所得結論一樣嗎？
（六）評估
1、通過這節課的學習，你能否簡單談談當初所做的猜想和假設與**結果之間有何差異？
2、這節課經歷了哪幾個**過程？
3、通過這節課的**，你知道凸透鏡成像的規律是什麼？
（七）應用 （課件：**"應用"）
1、凸透鏡的焦距是10cm，將點燃的蠟燭從離凸透鏡50cm處移到15cm處的過程中，像的大小和像距的變化情況是：（ ）
a、像變大，像距變小。 b、像變大，像距變大。
c、像變小，像距變小。 d、像變小，像距變大。
2、老年人看不清溫度計的讀數，請你利用學過的知識給他幫助，說出你的辦法和理由。
（八）作業
（課件："作業"）動手動腦學物理1、2。
1、 找乙個圓柱形玻璃瓶，裡面裝滿水，把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側，透過水瓶，可以看到那支筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠處慢慢移動，透過水瓶你可以看到乙個有趣的現象，描述這個現象；與前面用凸透鏡所做的實驗相比，有什麼共同之處？有什麼不同之處？
2、學習使用照相機，向有經驗的人了解光圈、快門、調焦環的作用。"傻瓜相機"有沒有光圈和快門？是不是需要調焦？（此題可讓學生自由發揮，滲透了創造技法中的組合法）
凸透鏡成像規律
初二物理強化學案 凸透鏡成像規律專題輔導 必備知識點 1 透鏡的相關概念 透鏡的種類 中間厚，邊緣薄的叫中間薄，邊緣厚的叫 主軸 通過兩個球面球心的直線叫透鏡的 光心 光線通過透鏡上某一點時，光線傳播方向不變，這一點叫 焦點 平行於主光軸的光線經凸透鏡折射後會聚在主光軸上一點 經凹透鏡折射後要發散，...
凸透鏡成像規律總結
1.時，成倒立縮小的實像，而且像物分處在透鏡兩側 生活中具體應用是照相機。2.時，成倒立放大的實像，而且像物分處在透鏡的兩側 生活中具體應用為幻燈機。3.時，初中不討論此時的像距，成正立放大的虛像，而且像物處於透鏡的同側 生活中具體應用為放大鏡。4.u為無窮大時，即物體離透鏡無窮遠時 一般將物距遠遠...
凸透鏡成像規律專
5.如圖15甲所示的是 眼，應戴鏡來進行矯正，它的作用是使像相對於晶狀體向 移 乙圖所示的是 眼，應戴鏡來進行矯正，它的作用是使像相對於晶狀體向 移。6.圖16中，分別表示近視眼成像情況和矯正做法的是 abcd.課後拓展延伸 在用焦距為10cm的凸透鏡來 成像規律的實驗中 1 如圖所示，將蠟燭 凸透...