平淡中閃耀著教育智慧型
——聽劉萍老師的課
很多時候，我總覺得教育是需要激情的。可是，聽劉萍老師的課，才覺得平淡自有平淡的神奇，老師影響學生的不是激情，而是老師身上深厚的文化底蘊，她會以自己的方式影響學生。劉萍老師在平平淡淡的一節課中發揮著語文教師潤物細無聲的指導作用。
細語如珠
語文老師的話有語文的特點，在這裡記下劉老師的幾句話，很平常，但是如果我們都可以將這樣的話灑在自己的課堂上，自然會閃爍珍珠似的光芒。日久天長，學生自會受到影響。
學習貴在積累：這是劉老師在匯入環節說得一句話，我想，對孩子的語文學習卻有久遠的影響。
不動筆墨不看書：這是學生在交流預習方法時劉老師的指導，有宜於學生養成良好的讀書習慣。
我們來出謀劃策、群策群力，消滅這些問題：引導學生找出解決問題的方法，既是學習方法的指導，又激發了學生學習的動力。
還有乙個近似的成語，大家是否記得？：又是乙個積累、拓展、運用的過程。
請你設身處地地想一想(你有沒有反對父母、老師的時候？)：既落實情感態度的教育目標，又是人文價值的體現。
設身處地的想，讓學生在語文大環境下發榮滋長，我想這是其它學科很難發揮的作用。
聯絡生活實際想一想，生活中是否有這樣的人和事？縱然學生回答這個問題的深度和廣度都不盡如人意，但是，我想孩子就是這樣在思維被一次次地被開啟的過程中，經歷著分析、總結、提煉、昇華的過程。學會如何表達。
方法指導
概括文章的主要內容：***只提出了三點要求，學生概括的各不相同。學生的發展只可引導不能限制，在這一點上表現得淋漓盡致。
解決問題的方法：學生提出的方法有：多讀、討論、設身處地、聯絡上下文、聯絡生活，「說過的我知道，做過的我明了。
」在老師的指導下，學生運用這些方法解決了提出的問題。 我想正是每一節課都經歷過學習方法的經驗積累，學生才有了不斷的進步與發展。
記得夏丏尊先生曾經這樣評價李叔同先生：「李先生好比一尊佛像，背後有光，故能令人敬仰。」我想，劉萍老師也是如此吧，她不是以激情引領學生，就在平淡的對話中完成了這節課的教學任務。
我想學生敬重的不是老師的威嚴，而是她的人格、學識和修養。
記下這些，與全體教師共勉。
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