近兩個星期的時間，聽了七位新調入老師的課，聽課後我感觸頗多：
一、可圈可點之處：
本學年進入我校教師年齡比往年偏大，平均年齡1、教學基本功紮實。
板書、普通話等
2、課前下的功夫比較多。
3、大多數老師能做到講清楚明白，課堂比較實在。
4、力求將一些新課程理念轉換到自己的教學實踐中。
合作學習
5、幾位老師都有一種積極向上的心態。
主動聽其他老師的課，反饋時做筆記等
雖然亮點較多，但我認為今後教學質量的提高深感擔憂，因為：
二、存在問題：
1、學生的學習習慣有待於進一步提高。
本次新調入教師，分布比較廣：一年級有金伏琴、季慧芳老師，三年級有陸大磊老師，四年級有王高科、張勝、蒲平忠老師，五年級有胡海波、覃菲菲老師，六年級有王靜萍老師，高中低段都有，但在聽課中發現不光是一年級，就是中高年級都存在學生學習習慣養成比較差，預備鈴響過之後有的班級學生連最基本的靜息都做不到，有的班級雖然靜息了，但沒有準備好學習用具，等進入學習環節了學生才稀稀拉拉地找書本，這必然會影響學生學習的效果，因為小學生有意注意的時間本來就不較短，開課最初的幾分鐘是學生注意力最集中的一段時間，如果因為沒有養成良好的學習習慣，而錯過了最佳的學習時間，那麼，教學質量的提高又從何說起呢？
2、教師對教材不熟，離不開課本。
3、多數老師的教學設計，還比較陳舊，教師包辦多，學生自主學習的時間少。
4、教師過於關注自己的設計，對學生參與度關注不夠。
例如陸發祥老師在上《識字2》時設計這樣的環節：讓學生交流平時自己喜歡的遊戲。才剛剛上課，但就有很多學生沒有參與，但老師並沒有注意這一情況而是急於趕自己的課程。
再如金伏琴老師在教學聲母b與單韻母i相拼的音節是老師換了很多種讀得方式，特別是在小組輪讀時，小組讀的聲音還沒有學生講話的聲音大，我們彷彿走進了自由市場，耳朵受到前所未有的衝擊，可老師卻彷彿沒聽到一樣繼續自己的教學。在這裡關注學生參與度成了一紙空談。
5、教師教學評價單一。
6、合作學習流於形式。
三、幾點建議
在各組的提高課中，給幾點建議，希望各個組的組長多用心，已達到在新調入教師的磨練中，整個年級的教學質量都得到提高，而不是走形式。
1、注意培養學生良好的學習習慣。
包括課前準備、聽說讀寫的習慣等
一年級是學生學習習慣養成的最重要的階段，這段時間老師應該抓住時機，通過多種形式，注意培養學生的學習習慣，例如課中如果發現學生不專心，應該停下當時的教學，用比賽、表揚等方式組織一下教學，課聽課當中卻發現老師只是急於趕課程，無視學生是否參與其中。
2、認真學習（2011版）《課程標準》，用課程標準的理念指導教學。
1）關於識字寫字
*在「附錄」中新增了兩個字表：《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》，為寫字教學提供了依據。
*寫字被強化。小學階段，要在每天的語文課中安排 10 分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。
2）關於閱讀
特別強調個性化閱讀，但又強調個性化閱讀不是放任自流、讓學生遠離文字過度發揮，而是建立在正確地理解課文的基礎之上的。閱讀教學應引導學生鑽研文字，。不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善於通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。
重視課外閱讀。
3）關於寫作
寫作教學要重視對學生寫作過程的指導，重視指導學生在寫作實踐中學會寫作。
課標這樣表述：寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
3、將時間花在課前，以保證第一次就將「飯煮熟」。
1）認真解讀教材（文字）。
2）在教師熟讀熟記教材的基礎上構思確定教學目標。教學目標的確定不要僅僅只是想著這一課，要把這一課與這一單元、這一學段聯絡起來考慮，要注意在關注整體學段目標、單元目標、學生的基本情況的基礎上去確定。
3）根據《課標》中的要求、教學目標及學生的實際情況（年齡特點、已有的知識水平等）去設計教學，合理分配好一節課的時間。
例如，一節語文課中在有所側重的同時兼顧聽說讀寫等語文基本功
4、抓實課中環節，以保證「向40分鐘要質量」。
1) 注意教學目標在教學中的達成。
課堂教學是活的，不要拘泥於自己原有的教學設計，要根據教學的實際情況及時調整，最終達到自己確定的教學目標。
2）關注學生學習的參與度，讓學生在每一節課都有所收穫，從而真正實現提高教學質量。
3）注重讀的落實，注意讀的層次性、多樣性。
4）有效設計合作學習，做到寧實勿濫。
5）讓評價成為學生學習的動力，老師教學的調節劑。
評價主體的多樣，評價形式的多樣。評價中注意保護學生的自尊心。
5、合理運用時間，課後做好鞏固及補差補缺。
1）作業的布置要有自己的主見，不要被教輔資料牽著鼻子走。
2）作業中發現的問題，及時反饋，如果是共性問題，在下一課的設計中注意滲透。
3）對於學習有困難的學生除抓緊時間不外，在作業中可適當降低難度。
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