本節課充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學生學的輕鬆、愉快，同時感悟了知識的形成過程。
在新授過程中，我沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態的數學知識變為一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己認識發現約分，從而體驗發現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創設了一種「猜想——驗證——反思」的教學模式，以「猜想」貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，把這一系列**過程放大，把「過程性目標」凸顯出來。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發展，為學生的長遠發展奠定了良好的基礎。
設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既複習了新知識，並讓學生在練習中有所提公升，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現了自主學習。
反思這節課，我覺得我的失誤是在開始預設時，誤以為簡單在課前加了一組口算題，浪費了幾分鐘的時間，這幾分鐘也是後來所缺的，造成了課堂上的急促。在教學時過早地引入一次約分的方法，這個方法沒有讓學生自己通過大量的練習來體會來比較，變成了老師同時端出兩盤菜讓他們選，剝奪了學生探索的過程。故而，在後面的練習中，很多學生就直接在分子分母上劃線，從而造成許多學生在搞不清是該把要除的公因數寫上去，還是把除得的結果寫上去，本以為相當簡單的問題，造成了學生思考的凌亂。
我覺得以後再上此課時，要注意：
1、概念學生理解不難，可以在練習後讓學生串一串，說一說，基本上能總結出來。
2、開始時，要讓學生寫出除以公因數的步驟，再逐漸過渡到劃掉分子分母的階段。
3、先引導多次除以公因數即多步約分，如在此過程中有學生提出能不能直接用最大的公因數去約時，再讓學生體會可不可以，好不好，最終要用什麼方法約分，讓他們自己選。
劉亞萍面積教學反思
認識面積 教學反思 1 結合具體例項和畫圖活動，認識圖形面積的含義。2 經歷比較兩個圖形面積大小的過程，積極 從而體驗到比較策略的多樣性 3 在活動中培養學生的動手操作能力 分析能力和發展學生的空間觀念。這節課我關鍵是要讓學生在教學中感受面積的含義，是本節課的重難點，我從學生身邊最熟悉的物體入手，首...
約分的教學反思
約分 這節課主要是讓學生理解約分及最簡分數的意義，掌握約分的方法，能準確判斷約分的結果是不是最簡分數是這節課的教學難點。在設計中，我首先充分考慮到學生已有的知識基礎 分數基本性質和最大公因數的求法。因此本課無需在此處多費時間，合理的知識遷移，較好地幫助學生理解 約分 的含義，使知識深入淺出，便於學生...
約分教學反思
在教學中我通過讓學生比較60 100與3 5比大小，引出了最簡分數的概念。在此基礎上，我以引導與點撥為主的方式進行，讓全體學生通過觀察 展示 交流 小結等活動，一步一步地從化簡分數的具體過程中抽象出約分的概念。在討論約分的方法時，學生在 學習中相互交流了自己的想法和作法。鼓勵方法的多樣性 可以逐步約...