本文用比較的手法闡述了作者的觀點──走遍天下書為侶。全文以細膩而獨特的筆觸，精煉而準確的語言，具體地寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對淨身世界的追求。教學中引導學生通過朗讀和交流，了解文章內容，並能根據上下理解有關詞語，積累詞彙，體會關鍵詞句在表達感情方面的作用，感受讀書的樂趣。
在教學時，我讓學生在讀懂課文的基礎上，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過理解作者把書比作「朋友」「家」的相關內容，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對於文章談到的讀書方法，同時，讓學生補充介紹本單元「我愛閱讀」的實踐活動（注：本單元的實踐活動內容已在學習第一課時，讓學生結合課文的教學進行活動）中蒐集到的名人讀書方法，接著讓學生聯絡自己的讀書實際談體會，告訴學生應該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結合，才有收益的道理。課間適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。
本課的教學將課外的拓展和本單元的綜合活動結合起來促進了學生的能力提高。課堂上學生不僅交流了有關書籍的名言、格言、諺語等，更是培養了學生收集、整理材料的能力。同時，走進圖書室、圖書館，更廣泛地閱讀，拓寬讀書的空間。
不足的是在引導學生模仿課文展開想象「書像什麼」這個問題時，我的引導沒有很好地開啟學生的思維，學生不知從何說起。要是能先引導學生在課文中尋找素材，通過反覆地朗讀分析，讓學生理解這樣比喻的依據，找到二者之間的聯絡，學生再想像「書像什麼」就會顯得簡單多了。
《走遍天下書為侶》教學反思
許霞2011年9月 走遍天下書為侶 是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點 走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。新課標注重情感體驗，倡導自主 的學習方法。在教讀課文時，我採取了不同以往的做法...
走遍天下書為侶教學反思
第一堂語文教研課，我選擇了一篇短的散文 走遍天下書為侶 文章比較簡單易懂，可正是簡單的文章要上的出彩也不容易。40分鐘下來，我由乙個當局者變成乙個旁觀者，冷靜下來，細細回味，感觸很多。一 語文課應該以讀促悟，而不應該是教師支離破碎的講解。課堂應該是教師 學生 文字三者之間的對話，而且尤其以學生與文字...
《走遍天下書為侶》教學反思
課文給我們講解了讀書的種種好處及反覆讀書的之法，真是一目了然。再一細讀，又覺得難以理解透徹，說得明白。書是朋友好理解，書是家挺抽象的，用角落暗喻書的內容，用光線暗指書中的知識道理是學生無法自己讀懂的。即使是優秀的學生，也很難有通過讀書去認識作者的觀念 能與作者交流的也應不多。所以要讓小學生真正領會到...