第一堂語文教研課，我選擇了一篇短的散文《走遍天下書為侶》，文章比較簡單易懂，可正是簡單的文章要上的出彩也不容易。40分鐘下來，我由乙個當局者變成乙個旁觀者，冷靜下來，細細回味，感觸很多。
一、語文課應該以讀促悟，而不應該是教師支離破碎的講解。課堂應該是教師、學生、文字三者之間的對話，而且尤其以學生與文字之間的對話最為重要。可是真正上起課來，發覺自己領會到的只是皮毛而已。
課上，我給了孩子們讀書的時間，但我清楚，那只是為了讀而讀，是做給人看的讀。草草讀過兩遍之後，我就迫不及待地進入自己的教學設計中，我為了讓學生能夠理解文章的內涵，上課之前，我查閱了大量的資料，也包括其他教師的教學設計，想從中受到一定的啟發，或許是因為看得太多，所以我想得就漸漸的多了，竟然有種無從下手的感覺。既想讓學生讀懂課文，又想講課堂的容量增大一些，事實證明，這樣的備課是失敗的。
在文章的重點部分，學生讀得不夠，而且感覺讀的方式比較單一，對於文章的內涵體會得就不到位，現在想想，就是缺少學生與文字的對話所致。如果我不剝奪學生讀書的時間，如果我不是一味按自己的教學設計進行，而是給孩子深悟文字的時間，也許孩子們自身的感受會更加深刻。
二、擺正教師和學生的位置。今天的課堂使我深深認識到，課堂不是教師的舞台，而是學生的園地。我是引領者、點撥者，卻不應該是包辦者。
在以前的講課中我真的知道，自己講得過多，但就是找不到癥結所在，就是不知道根源在**。現在想想，就是我把自己放錯了位置，我不相信學生的能力，不敢放手，生怕他們出現偏差。可是我應該知道，閱讀是個性化的行為，我不能用自己的感受去揣度學生的感受，用自己的行為代替學生的行為。
課堂上，學生才是主角。
三、課堂的靈活性。也是因為課前準備的不充分，其實，在設計導語的時候，我也想到了讀過書的學生，會跟著課文的內容走，或許會貼著書這方面的內容來交流，但實在是也沒有想出更好的，所以我仍然沒有修改導語，也沒有將過渡語設計好，以至於在學生交流書中的內容的時候，我甚至有種不安的感覺。
我想在教學上自己還是有許多不成熟的地方，在今後的教學過程中還必須要多多學習。
《走遍天下書為侶》教學反思
許霞2011年9月 走遍天下書為侶 是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點 走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。新課標注重情感體驗，倡導自主 的學習方法。在教讀課文時，我採取了不同以往的做法...
《走遍天下書為侶》教學反思
課文給我們講解了讀書的種種好處及反覆讀書的之法，真是一目了然。再一細讀，又覺得難以理解透徹，說得明白。書是朋友好理解，書是家挺抽象的，用角落暗喻書的內容，用光線暗指書中的知識道理是學生無法自己讀懂的。即使是優秀的學生，也很難有通過讀書去認識作者的觀念 能與作者交流的也應不多。所以要讓小學生真正領會到...
走遍天下書為侶
資訊科技與課程整合競賽 教學設計 走遍天下書為侶 教學反思 課題名稱 走遍天下書為侶 教學目標 1 認識 侶 娛 等4個生字，會寫 侶 娛 等9個生字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3 把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。4 感受作...