１、教學前，可安排一次「以此為侶，其樂無窮」的活動：
如果獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼，為什麼？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，還可以引導學生展開辯論。然後引出課題，激發學生的閱讀興趣。
２、本文是一篇說理性的散文，「形散神不散」正是本文的特點：
可以採用以下教學步驟：
⑴初讀全文，重點交流對主要內容的把握，作者走遍天下以書為侶的理由和方法。然後再交流印象深刻的地方，還可提出不懂的問題。
⑵「你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍」這一觀點，作者是如何表達出來的。
⑶反覆地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發。
３、教學時，要重點引導學生體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛：
教師要以作者的假設為線索，幫助學生讀懂課文。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答「我會選擇一本書」。然後又進一步假設別人感嘆，自己的回答是願意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：
你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最後假設自己坐在船裡，如何反覆地讀書，如有人為伴。在層層遞進的假設中，一步步表明觀點說明方法。
還可以讓學生在本文中學習一些讀書方法，用於指導課外閱讀。
４、要注重有感情的朗讀：
文中雖沒有人物對話，但在作者的假設中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字裡行間洋溢著對書的熱愛之情，要指導學生讀好。第一自然段假設的提問，所羅列的事物要讀出疑問的語氣，作者的兩次回答要讀得肯定、堅決，給人以勿庸置疑的感覺。「這有什麼關係呢？
你不會因為以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？」要讀出反問的語氣。
作者設想的「你」的語言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導學生結合自己的生活體驗，將自己的感受融進去。
５、對於讀書之樂、愛書之情，作者的表達很獨特，要引導學生體會：
除通篇都用的假設外，作者還善於運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果。「你喜愛的書就像乙個朋友，就像你的家」；「這真像與另乙個人同船而行」；「一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地」；「走遍天下書為侶」等，將書喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻。生動地傳達了愛書人與書之間的關係親密，閱讀所帶給人的豐碩收穫和精神享受。
在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生把自己喜歡的段落背誦下來，還要讓學生仔細品味、欣賞，並抄寫下來，達到積累語言的目的。
「閱讀鏈結」中的詩歌《神奇的書》，以對比、誇張和想像，寫出書的神奇：能開闊眼界，領略人生真諦，是人類文明與精神的傳遞。詩歌是對課文學習的拓展。
可以讓學生邊讀邊畫一畫書都神奇在**，體會作者的寫法，然後結合實際交流自己的感受和理解，並有感情地朗讀，最好背誦下來。
如「豫」的左邊的是「予」不是「矛」，「零」的下邊是「令」不是「今」，「某」的上邊是「甘」不是「廿」。一些筆劃較多的字，可採用熟字加偏旁的方法記憶。
７、在學生充分感受到以書為伴的樂趣，明白反覆讀一本書的方法後，可相機組織學生進行綜合性學習。找到自己喜愛的書反覆讀，每一次試著從不同的角度去讀，看有什麼新的收穫，還可以做閱讀記錄卡（或讀書筆記）。為「語文園地」中的「口語交際?
習作」和「展示台」做好準備。
走遍天下書為侶
資訊科技與課程整合競賽 教學設計 走遍天下書為侶 教學反思 課題名稱 走遍天下書為侶 教學目標 1 認識 侶 娛 等4個生字，會寫 侶 娛 等9個生字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3 把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。4 感受作...
走遍天下書為侶
課文類文 rj 小學五年級語文 上 預習作業 3 走遍天下書為侶 誦讀默讀課文三遍，讀通 讀順課文。背誦課文第七自然段。課文識1 給下列生字注音 生字 侶 娛 盒 豫 趟 記誦 零 編 某 多音字 長處 背 誦因為 字 2 在文中找出下列詞語畫，加點的詞語重點理解。背誦百音盒詞 娛樂 毫不猶豫 偏科...
走遍天下書為侶
走遍天下書為侶 是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀點 走遍天下書為侶。真想不到你懂這個。你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說 我怎麼沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎麼那麼美。學生開始很難理解，於是我與辦公室的其他老師商量怎樣引導學生，有的老師說，可以從語言文字的品味去引導，讓學生去感悟...