許霞2023年9月
《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。
新課標注重情感體驗，倡導自主**的學習方法。在教讀課文時，我採取了不同以往的做法，既沒有嚴格地劃分文章段落層次，也沒有逐段進行講解。我以和學生聊天的方式作為開頭：
「同學們，老師春節去雲南旅遊，你們猜，老師會帶些什麼東西呢？」學生紛紛舉手猜：相機、零食、撲克、***……我說：
「同學們，你們猜的都對，除此之外，老師還帶了幾本《故事會》和《讀者》。好了，如果現在有乙個機會讓同學們去環遊世界，請想想，你會帶些什麼？」乙個外來學生馬上舉手回答：
「我會帶很多蛋糕，因為我很喜歡吃蛋糕。」同學們熱情洋溢、爭先恐後地發言：釣魚竿、***、膝上型電腦、畫夾、撲克牌、口琴……並用充分的理由來說明為什麼要帶這些東西。
沒想到的是平時兩個性格內向、不善言辭、學習成績不太理想的同學怯生生地舉手，乙個說：「老師，我會帶幾本好看的漫畫書，我喜歡乙個人靜靜地看書。」另乙個同學說：
「我會帶幾本作文選，因為我的作文老是寫不好，我要利用外出旅遊的機會邊游邊看幾篇好作文。」這兩個同學的回答引來了部分同學的竊笑：傻就是傻，出去旅遊還帶書。
這時，我笑著說：「是嗎？他倆傻嗎？
下面，我們一起來認識一下《走遍天下書為侶》中英國的尤安?艾肯，看看出外旅遊帶書傻不傻？」
學生們抱著這一問題興趣盎然地對課文進行自主學習與**，同時，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書如品味一道精美的菜餚，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無窮，使學生感悟到了作者以書為伴的道理，領悟到了作者帶書旅行的快樂。這時我再鼓勵學生發表自己的觀點，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴。書，使我們的生活變得輕鬆而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的慾望是從心底迸發的，教師適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。
對於文章談到的讀書方法，更是讓學生聯絡自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結合才有收益。
課講完了，但我要把學生求知的慾望和讀書的熱情化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不願多讀書的同學提出倡議：倡議全班同學從現在做起，從身邊做起，合理安排時間，減少一些看電視的時間，力爭利用空餘時間多讀書養成「以書為侶」的好習慣。。
在綜合實踐活動中，我又充分發揮同學們做的書目的作用，讓同學們傳閱每人的書目，開展「互借互讀」的讀書活動，大大拓寬了學生讀書的空間。
走遍天下書為侶教學反思
第一堂語文教研課，我選擇了一篇短的散文 走遍天下書為侶 文章比較簡單易懂，可正是簡單的文章要上的出彩也不容易。40分鐘下來，我由乙個當局者變成乙個旁觀者，冷靜下來，細細回味，感觸很多。一 語文課應該以讀促悟，而不應該是教師支離破碎的講解。課堂應該是教師 學生 文字三者之間的對話，而且尤其以學生與文字...
《走遍天下書為侶》教學反思
課文給我們講解了讀書的種種好處及反覆讀書的之法，真是一目了然。再一細讀，又覺得難以理解透徹，說得明白。書是朋友好理解，書是家挺抽象的，用角落暗喻書的內容，用光線暗指書中的知識道理是學生無法自己讀懂的。即使是優秀的學生，也很難有通過讀書去認識作者的觀念 能與作者交流的也應不多。所以要讓小學生真正領會到...
走遍天下書為侶
資訊科技與課程整合競賽 教學設計 走遍天下書為侶 教學反思 課題名稱 走遍天下書為侶 教學目標 1 認識 侶 娛 等4個生字，會寫 侶 娛 等9個生字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3 把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。4 感受作...