作者：賀麗琴
**：《文藝生活·文海藝苑》2023年第06期
摘要：立體構成是三大構成課程之一，是設計專業中重要的一門基礎課。在學習過程中，大部分學生對立體構成課程的理解和認知停留在懵懂狀態，並沒有真正意義上的去挖掘這門課程，導致學生缺乏應有的空間想象力及空間設計能力。
本文試圖從最簡單的角度來進行**立體構成形態的重要性及學習方法，增強學生的積極性，為未來的專業設計課程打下基礎。
關鍵詞：立體構成概念；造型元素；培養方法
中圖分類號：g42文獻標識碼：ａ文章編號：
1005-5312（2014）18-0248-01生活中，我們每天都在接觸形形色色的立體物，如家具、玩具、汽車等無一不是立體設計的產物。那麼，我們所接觸到的立體設計與立體構成課程之間有什麼關聯呢？在這裡我們假設把看到的物體無限抽象，最後總結出幾個關鍵詞：
造型，三維，空間。我們所看到的是立體構成的縮影，它從課程習作的角色放到一定尺寸，與生活發生一定聯絡。
立體構成課程是一門綜合課程。學生通過對形態科學的解剖、重新組合，從而創造出新得形態。它將創造的過程放在第一位，進行對材料的形態、肌理、色彩、空間、構造規則及美感表現、構造技能、物質精神等一系列問題的深入**和技能的訓練。
學生在練習的過程中重點是按照形式美規律，進行組織線、面、塊的空間構成，並且使其構成元素的色彩及材質與創意相符合。立體構成其實是一門由思維到實物製作的過程，在這個創造過程中，學生需要一定的觀察能力和想象力。由於此課程涉及到空間的轉換及再創造，與學生平時在2維空間中的練習有一定反差，學生在學習過程中存在一些迷思和難度，針對這一問題，我認為應該從以下幾方面進行培養：
一、學會轉換，明確立體構成與各領域的關係
現今立體構成已深入到各個設計領域：世界知名建築、各類纖維藝術的展品、摺紙作品等，它不是一件簡單的紙上作品，它是各種材料、各種技術、各個學科的綜合運用。生活中的形態不僅僅都是基本幾何體，它的形象是多種多樣的：
如稜線有直線也有曲線；有6個面甚至更多的面組成的形體。幾何學定義立體是平面進行運動的軌跡，立體構成則是平面構成和色彩構成的綜合體。在造型上，需要利用平面構成中的方法來創造新的形態，例如加減法，分割法、重疊法等。
簡單來說是把平面形體按照一定的軌跡運動，其過程形成了體塊，有了一定的深度，從而逐漸過渡到2,5維、3維空間。
《立體構成》課程總結肖斌教學
肖斌立體構成設計作為現代設計的理念 形式基礎，產生於20世紀初。包浩斯學院首先把構成作為一門課程開設，當時的構成課程還處於探索階段，教學內容偏重於對現代藝術創作經驗和形式規律的總結，後來經過日本設計研究人員的整理總結，逐漸形成現在的學科體系。強調構成課和專業課的聯絡是構成教學改革的乙個方向，建築學和...
中專立體構成課主題式教學的實踐與探索
摘要 立體構成是在三維的世界中創造具有深度 廣度和體量的形態和空間。在有限的空間中創造無限的精神享受。也是研究自然形態裡科學與藝術的母題，用抽象的思維方式在自然形態上再度提煉和昇華。追求更高階段的審美價值和藝術感悟，最終為設計服務。本文主要 中專立體構成課主題式教學的實踐與探索。關鍵詞 中專立體構成...
論立體構成在流行飾品材料與工藝課程中的設計應用
摘要 流行飾品是運用 低廉的材料，採用大批量工業化生產，用於與特定服裝搭配，在特定場合佩戴，表達設計者與佩戴者的思想與情緒，個性和態度的身體裝飾品。相對於傳統珠寶而言，流行飾品的搭配功能大於材料固有的保值功能 相對於工業產品而言，流行飾品的裝飾功能大於實際功能，此外，它還需具備表達個性與態度的藝術品...