作者：孫青
**：《新課程研究·基礎教育》2023年第11期
【摘要】在語文對話教學實踐中，教師要具備很強的耐心和包容心，有較高的辯證思維能力，避免進入對話教學的誤區，把現代對話教學的「經」念歪了。學生就像是一株小小的樹苗，需要教師用心去澆灌，用心去扶正。
【關鍵詞】對話教學；誤區；適度把握；辯證處理
中圖分類號：g633.3 文獻標識碼：a 文章編號：1671-0568（2017）31-0032-02
語文對話教學不僅僅是知識的交換，更是思想的碰撞。在這一過程中，學生結合自己的生活經歷、文學素養等，對現實生活，對自己，對周圍人會有更深的體悟和認識，這種影響是潛移默化的，甚至是影響學生一生的。沒有愛就沒有教育，在語文對話教學中，教師要有很強的耐心和包容心，有較高的辯證思維能力，避免進入對話教學的誤區，把現代對話教學的「經」念歪了。
學生就像是一株小小的樹苗，需要教師用心去澆灌，用心去扶正。
一、忽視教材脫離文心
充分發揮教材在對話教學中的作用，教師在解讀文字時，要緊密圍繞文字，而不是蜻蜓點水、淺嘗輒止。有時教師講的東西看起來每個和教材都沾點邊，但細想就會發現嚴重脫離教材，文字只是乙個工具和引子，引出考題式的知識點，如果是這樣，學生不如買一本語文工具書，工具書中的語文知識點非常詳細、全面。上課時，教師只要按部就班講工具書裡的各個知識點，學生在考試中都能考高分，老師也省事。
那麼課文的意義又何在呢？教師的意義又何在？真正受傷害的是學生，一堂課下來，學生真正學到的是少之又少。
語文教師希望看到的是，即使很多年後，學生在某個瞬間還能想到曾經在某節課上，觸動到他的乙個細節、一句話、乙個眼神……而不是空白一片。一些固有的知識會隨著時間的推移、年齡的增長淡化，但是心靈的觸動是永遠都不會忘記的，將伴隨人們的一生，並且塑造著人們的思想和行為。語文教師不僅是要做知識的傳遞者，還要做學生心靈的舵手。
小學英語對話教學中的誤區與對策
作者 索南朋措 新課程 小學 2013年第08期 摘要 在小學英語課堂上，對話教學一直深受學生的喜愛和歡迎，通過對話教學不但可以激發學生學習的興趣，還可以使學生運用語言的能力完善。但是在小學語文對話教學中還存在相應的誤區，需要教師採取有效的對策來完善，只有這樣才可以提高小學英語對話教學的效率。關鍵詞...
語文課堂評價的誤區及對策探析
二 評價要有的放矢 評價要根據物件 場合及回答情況而靈活使用，對成績差 自卑的學生應多給一點 對處於優勢的 驕傲的學生應適可而止，因為適時的激勵能增強學生的自信，而過分表揚會導致學生驕傲 對平時不愛發言的學生，回答中哪怕只有那麼一丁點兒合理的內容，教師也要善於抓住這 雞蛋中的骨頭 給予充分肯定，讓他...
小學語文對話教學模式探索
對話 理念變革著傳統的小學語文教學的課堂。對話意味著教師對學生學習過程中主體地位的重視，但是教育教學實踐中有教師對此認識存在著一些偏差。如將 對話 僅僅看成是一種形式，忽視了對 對話 本質的思考，缺乏對學生思想情感的真正重視，縮小了 對話 構成者的範圍，將對話僅僅理解為 師生 之間的互動，忽視了 生...