張小芬作為新教師我非常榮幸地接到了上公開課的通知。我準備嘗試我沒有講過的公開課的課型——詩歌，《古代詩歌四首》被初步確定。基於種種考慮，最後決定選用《天淨沙·秋思》。
講完這節課，我感到語文課堂一定要緊緊抓住教學重點，能在有限的四十分鐘內最大容量地去訓練學生的語文素質。語文課應力求達到知識與情感的有機結合。「文以情而發，」我始終還是堅信這樣的一句話，因此在課堂上我僅僅抓住「思」的主題，讓學生圍繞詞語、句子進行品讀和賞析，品讀了一幅「深秋晚景圖」（枯藤、老樹、昏鴉；小橋、流水、人家；古道、西風、瘦馬、夕陽），同時對一些重點的詞句進行拓展延伸。
古代詩歌的教學任務，我一直以為不能停留在以誦讀為主要手段來使學生感知詩的韻律美上，而要循此繼進，採用多種方式來使學生產生朦朧的美的意識，培養學生再造意像的能力和聯想的能力，我採用「學生自己用話描繪詩歌」的方式既加深學生對詩的內容的理解，又鞏固學生對詩句的記憶，還讓學生的思維動起來，大腦活躍起來，充分發揮自己的想像力、語言組織能力，真正主動地參與到教學之中了。
在這節課上，我自我反思在今後教學更需要注意的是，我講的語言還是太多，不能夠做到簡鍊，在教學有序的銜接時，不能夠做到很好地過渡，過於太強勢，課堂設計的教學問題還不能夠具有開放性，在講這首小令的情語時「斷腸人在天涯」這一句時，沒有做到深入下去，給人一種沒有沉下來的感覺，有的只是泛泛地講，沒有點到重要內容上，詩歌的意象，意境沒有講透徹。
而課後，同仁們精妙的點評，一語中矢，使我如醍醐灌頂，受益匪淺。反思課堂中，儘管諸如課堂主線、「瘦」「夕陽」的點化等多處得到大家的認可，但仍有不少地方需改進，尤其是以下四點：1、講解第一句「枯藤老樹昏鴉」時重複講解，可考慮合併進行，以避免學生思維重複，騰出有更多時間給學生思考。
2、誦讀太少，詩歌要以誦讀為主，引導學生更學深入品賞，感受其荒涼的氛圍。3、「斷腸人」的情感體驗仍不夠深入。當學生首次提出「斷腸人」讓其感受到悲傷時，可順勢追尋，讓學生思索「斷腸人」在悲傷什麼？
嘗試換位思考，假如你遠在異地他鄉，會有何感受？從而深化主旨，提示主題。4、可在教學中納入比較手法，如格律詩與小令形式比較，與《秋思》的感情基調比較等，從而彰顯出本文「秋思之祖」的文學地位。
天淨沙秋思教學反思
意象是中國古代文論中的乙個重要概念。古人以為意是內在的抽象的心意，象是外在的具體的物象 意源於內心並借助於象來表達，象其實是意的寄託物。作者由外界的事物觸發心有所感，便將之寄託給乙個所選定的具象，使之融入作者自己的某種感 彩，並製造出乙個特定的藝術天地，使讀者在閱讀詩歌時能根據這個藝術天地在內心進行...
天淨沙 秋思教學反思
天淨沙 秋思 說課稿 大福鎮中學曹芬 一 說教材 教材所處地位古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所佔的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導學生多讀一些詩文佳作，可以...
天淨沙秋思
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。寫作背景 一位遠離故鄉的遊子，流落天涯，在蕭瑟的秋日黃昏獨自漂泊。此曲正是以這樣的畫半輩子切入，表現了 秋思 而此情此景應該就是作者當時的真實境況。註解 昏鴉 黃昏時的烏鴉。古道 古老荒涼的小道。斷腸人 指飄泊天涯 百無聊賴的遊子。天...