「對話」理念變革著傳統的小學語文教學的課堂。對話意味著教師對學生學習過程中主體地位的重視，但是教育教學實踐中有教師對此認識存在著一些偏差。如將「對話」僅僅看成是一種形式，忽視了對「對話」本質的思考，缺乏對學生思想情感的真正重視，縮小了「對話」構成者的範圍，將對話僅僅理解為「師生」之間的互動，忽視了「生生對話」、「人機對話」、「生文對話」等其他的對話因素。
將對話理解為外在的「對答」，而不考慮學生內在的思想和對思想的完整表述，因此出現了諸多「零碎對話」的現象。基於這種種現象，筆者認為有必要對真正意義上的「對話」進行界定，並建立以「對話」為學習策略的小學語文對話式教學模式，給予廣大一線教師以方**意義上的指導，提高學生的學習成效。課堂教學影響學生學習成效的因素主要包括教師是否真正關注學生的學習需要和興趣、是否關注學生的思想和情感、是否促進學生語文能力的提高、是否關注營造和諧的課堂環境。
閱讀教學必須是一種對話的過程。只有在民主、平等、理解、寬容的對話環境中，才能實實在在地培養學生的語文能力。筆者根據對新課程、新理念的理解，結合平時教學實踐，認為小學語文對話教學可以從以下幾個方面來實施：
1 與文字對話，發現意義
語文課程作為一種典型的語言符號表達系統，它濃縮了人類歷史中各種生活經驗的精華。在它背後有許多潛伏的可以對話的物件，即課程設計者和文章的作者。課程是他們精心組織後的世界，是乙個獨立的他人表達世界，揭示了他們價值觀、洞見與情感的世界。
師生可以在與語文課程對話的過程中理解生活，開闊眼界。
教師不僅自己要與文字產生真正的對話，而且要注意在課前布置學生與文字進行對話，要求學生盡最大可能地理解課文。為了課堂教學的效率，教師可以在課前布置一些有價值的話題引導學生與文字對話，鼓勵學生超越教材內容，通過各種途徑，如查閱圖書、上網和諮詢師長等方式來擴大視野，引導學生批判地進行思維，大膽提出各種問題。
小學英語對話教學模式分析
作者 羅海蓉 新課程 上旬 2015年第08期 摘要 小學教育對人的一生都能產生重大影響，自從小學教學中加入了英語教學，教育專家一直在摸索適合小學生的英語教學模式，其中對話教學模式符合小學生發展特點，也符合英語教育要求的教學模式，從概念界定 對話教學模式的優勢 對話教學模式的實踐形式三個方面分析了小...
小學語文作文先導式教學模式探索
摘要 先導式教學在語文作文中的教學改革將突破點放在語文課堂上，根據作文課程的課堂進度與實際需求，靈活穿插作文常識教學 閱讀教學及對學生的思維訓練。本文從 活動體驗 表達交流 閱讀昇華 這三個方面入手，對先導式教學在小學語文中的內涵 訓練內容及方式進行探索。關鍵詞 小學語文 作文先導式 中圖分類號 g...
教學模式探索
摘要 我校語文教學改變傳統的教學模式，發揮學生的主體作用，發揮學生的主動性和創造性，創設情境 自主 合作交流 教學模式，優化教學過程，提高了教學質量。創設情境 自主探索 合作交流 教學模式的突出特點是在教師精心創設的情境下，讓學生自主探索，獨立思考，主動分析問題和創造性地解決問題，並且通過學生之間及...