（福建省南安市美豐小學福建 362300）
【中圖分類號】g623.2【文獻標識碼】b 【文章編號】1001-4128（2011）05-0032-01
當前課堂教學都在進行改革，從教學思想到教學觀念，從教學方式到教學方法都來乙個真正的轉變。使課堂教學真正圍繞著調動學生學習的積極性，面向全體學生全面發展而服務。但在語文的課堂教學中，還有許多難盡人意的地方。
有些高年級學生，學了幾年語文，寫一篇作文本數少得可憐，老師批改的評語要比原文多，說起話來也詞不達意。為了提高學生的表達能力，使他們適應現代社會發展的需要，我以葉聖陶老先生說的：「怎樣啟發學生，使他們自覺地動腦筋，是教師備課極重要的專案。
這個專案做到了，教師才真正起了主導作用，如果能讓學生上課時主動求知，主動練習，不坐聽教師講說，即為改進教學之一道……」；「語文教師不是只給學生講書的，語文老師是要引導學生看書，讀書的。」這些話為指導思想，為了培養學生的全面素質，我在語文教學中注意培養學生以下幾點：
1 為了不讓學生坐聽老師講說，讓學生主動求知，主動練習，我著手讓學生學會自學
有位專家說過：「未來社會的文盲不是沒有知識而是不會學習的人。」這就要求學生不僅要「讀會」，而且要「會讀」，「教是為了不教」教應向不教轉化。
實質上就是要讓學生摸到「學問」的門徑，從而達到「自能讀書」的境界。閱讀能力的培養是語文語文教學的主要目標，要實現這一目標，其基本途徑應是傳授行之有效的閱讀方法，並且要有很明顯的目的要求，讓學生易於學習和把握，如讓學生閱讀時，強調學生的自讀、自解、自測、自結，一節課都應有充分的時間讓學生自學。點就是依據「單元提示」和「自讀提示」所確定的自讀重點或是貫穿全文的一兩個關鍵問題，或是課文中的重要段落。
總之要教會學生重點推敲，以此帶動全文的閱讀，獲得牽一髮而動全身的教學效果。如記敘文關鍵在於掌握文章的中心所選的材料，學作者全篇布局和運用語言的手法。科技產生的說明文關鍵在於掌握產品的特徵、說明方法，及作者採用什麼樣的說明順序等。
教學實踐告訴我，學生如果能夠明確以上要點，就能有效地提高自身的閱讀理解能力。
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