《人類的老師》第2課時教學設計
王冬梅課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習概括課文3、4、5自然段的主要內容 。
2、研讀課文，弄懂文中三個主要的例子中人類從生物上受到什麼啟發，解決了什麼問題，培養學生對科學研究的興趣。
3、指導學生介紹課外蒐集到的有關仿生學的文字或**資料。
教學重難點：
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什麼啟發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學過程：
一、揭題匯入，整體感知
今天我們繼續學習第16課——(齊讀:16、人類的「老師」)。通過上堂課的學習,我們對課文內容已經有所了解。現在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的「老師」指的是誰呢?
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?開啟書本,從課文中找一找,看誰先找到?
(1)學生速讀課文後,指名回答。(生物界裡有多少人類的好「老師」啊!
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什麼?
交流:(從「多少」知道了自然界中人類的「老師「很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的「老師」很多嗎?
(4)齊讀。
過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的「老師」,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?
(5)第二自然段:「其實,自然界可以充當人類『老師』的生物何止蝙蝠一種。」
①男生齊讀。
②從這句話中你還知道了什麼?(蝙蝠是人類的「老師」。)
2.為什麼蝙蝠是人類的「老師」呢?哪一自然段告訴了我們?請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用「因為……所以……」的句式回答。)
(3)齊讀第一自然段。
二、精讀指導，理解感悟
學習第三自然段：
這個難不倒你們。課文第三自然段介紹的鳥兒等生物也是人類的「老師」。你們會不會用這個句式說了呢？
先請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文第3小節，邊讀邊想，細細體會，可以把關鍵的詞句圈圈划划，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學生自讀課文，體會理解。
2、學生交流討論。
剛才同學們讀得非常專心、十分投入。那麼，誰先來說？
a鳥兒是人類的老師：
（1）人類為什麼要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？
（2）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在2023年發明了飛機。
（3）指讀句子。
（4）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最後終於發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）
（5）能用「因為……所以」的句式來說一說嗎 ？
（6）讓我們好好讀這句話（出示），體會一下！
b蜻蜓是人類的老師：
（1）30年以後，人類在飛機上遇到了什麼難題，又是怎麼向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）
（2）投影蜻蜓的**：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的「老師」。
所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（3）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！「這一點」指什麼？
（4）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（5）誰能用剛才的句式說說為什麼蜻蜓是人類的老師？
c、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類的「老師」
（1）引讀：現在，飛行設計師吸取了這一教訓，……）
（2）人類又以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等為「老師」，誰來說說原因！
（因為科學家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有優良效能的新式飛機。所以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類的「老師」。）
3、學習寫法
（1）這一自然段先寫了什麼，接著寫了什麼，最後寫了什麼？
（2）請大家快速瀏覽課文這一自然段，看看作者是怎樣來寫的。
（3）交流（先寫了科學家從鳥兒身上受到啟示，發明了飛機，接著寫了提高飛機的速度後的問題，科學家從蜻蜓的翅膀那裡得到啟示改進了飛機，最後是科學家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，創優了飛機。）
（4）小結：飛機的發明、改進、創優，幾乎都是從這些小小飛行家身上得到啟示的，它們確實是人類的好老師！這一自然段主要從飛機設計這一方面講了鳥兒和蜻蜓等昆蟲是人類的老師。
（板書：飛機設計）
三、練寫自述，內化語言
過渡：後來，人們為什麼又以鯨、雞蛋等為老師呢？請大家默讀第4、5、6自然段。
1、（生默讀課文，邊讀邊想。）
2、請同學們在小組內交流一下自己的看法。注意用上「因為……所以」的句式。
3、大家明白了吧，會不會用這個句式說？會的舉手。不過，現在我不打算讓你們說了，我想讓你們寫，寫什麼呢？
4、板書： 的自述
先看老師給大家帶來的鯨的自述。請一位同學來當鯨，讀鯨說的話，另一位同學來當輪船，其它同學讀旁白。
出示范文：
同學們，你們好！我是有著圓圓大頭的鯨。以前，我常常能輕而易舉地超過海輪。我也不知道為什麼同樣在大海中航行的輪船大哥，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。
可是有一天，我正在海中暢遊，突然一艘海輪很快地從我身旁駛過。咦？怎麼回事？
我急忙奮力地游過去，大聲問：「海**哥，現在你怎麼能開得這麼快？」海**哥放慢速度，笑呵呵地說：
「這還得謝謝你呀！是你給了科學家啟發，把我造成你的樣子。你的外型是一種非常理想的『流線體』，在水中的阻力最小，所以我現在開得快。
你明白了嗎？」
5、下面，請大家也來編乙個童話故事。
選文中的乙個人類以生物為師的事例或其他事例，可以用第一人稱，即自述的形式介紹「我」的特點，夸夸自己，當然啦，要實事求是地寫清人類以你為師的原因，不要吹牛！
6、（學生寫自述，教師巡視）
7、交流：
8、評價
9、小結：從剛才你們的自述中，大家了解到：是你們讓人類受到了啟發，並有了許多發明創造。
課文主要詳細介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建築設計三個方面向生物是如何學習的。簡單介紹了汽車設計和坦克設計。
四、拓展延伸，交流資料
（1）自然界可以充當人類老師的生物除了剛才大家介紹的，你還知道哪些？
（交流蒐集到的有關仿生學的文字或**資料。）
（2）大家蒐集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由於人類從生物身上受到了啟發，所以才有了很多發明創造，他們成為人類的「老師」真是名不虛傳啊！
（3）讓我們來讚美一下他們！
（出示：生物界有多少人類的好「老師」啊！）生讀
五、總結全文，深化感情。
（1）齊讀全文。
自然界的種種生物給人以啟迪，給人類的發明創造提供了依據，我們必須真誠地感謝他們！我們帶著感激之情齊讀課文吧！
只要孩子們善於觀察、善於思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啟示，產生更多的發明創造。
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