提高初三英語試卷講評有效性的幾點做法

作者：代永科

**：《校園英語·中旬》2023年第11期

【摘要】初三階段考試頻繁，學生考得很疲憊，老師監考、評卷、講評更疲憊。有些老師的考後講評課上得低效的現狀，不容忽視。筆者結合自己初三英語的教學實踐，總結了提高試卷講評有效性的幾點做法。

【關鍵詞】初三英語試卷講評課有效性

在中小學教育中，考試具有導向、診斷、交流、激勵、**等功能，如能發揮好這些功能和作用，那麼考試對學生來說就是積極和有效的。作為初三年級的英語教師，我與每一屆的學生都親身經歷了各種型別的考試，如周測、月考、模考等。在看到學生成績不斷攀公升的同時，也看到了不少老師考後講評課低效的現象。

針對這一問題，我做了認真的分析，並提出提高初三英語試卷講評有效性的幾點做法。

一、正確認識考試及考後講評

初三階段，頻繁的考試使得學生很疲憊，教師監考、評卷、講評更疲憊。「考什麼、怎麼考、考得好不好」對有的學生來說已經麻木了。而教師也在考後對對答案，學生如果不去深入研究，不提出疑問，教師也不會再去深入研究試題。

那麼考後的講評到底是高效還是低效，那就很難說了。

其實，我們要對考試做乙個冷靜的分析。各種型別的考試著實令師生們有些扛不住。但既然我們教師無力改變這樣的考試和評價體系，那就正視現實，充分發揮考試對學生學習的積極作用。

通過考試及考後講評，為學生提供階段性的學習目標，通過考試成績的提公升鼓勵學生，對考試有退步的學生及時給予學習方法上的指導，以便合理制訂下階段的學習計畫。

二、評卷時，注意收集學生的答題及得分情況

我們學校每次考試的試卷都按考場密封裝訂，然後在評卷時，採取流水作業的形式，每位老師負責乙個題，在集體辦公室限時完成。在評卷過程中，老師們邊工作邊聊天，聊的當然全是學生的答題情況，評完試卷，哪些題學生會出現哪些問題，學生的考情大體上就掌握了，這就為第二天的試卷講評收集到很多有價值的資訊。