作者：王曉芸
**：《新課程·中旬》2023年第02期
摘要：教學設計是英語教育類學生的基本教學能力之一。師專學生在教學設計方面主要存在以下幾個共同問題：
容易孤立地處理教學內容；課堂教學中的形成性評價缺失；重語言知識講授，忽視對教學物件語言應用能力的培養；教學活動（任務）不能完全實現教學目標等。為解決以上難點應採取以下策略：提高師範生專業方向課程授課教師的專業素養；施行教學改革；創造條件，發揮學生的主觀能動性。
關鍵詞：教學設計；難點；對策
「教學設計就是根據教學物件和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。」具體而言教學設計包括了教學內容分析、學習者的分析，以及基於前兩者分析結果的教學目標設計、教學策略設計、教學**設計並制定出教學評價方式的過程。
下文將以我校選派參加了雲南省高等學校教師教育聯盟師範生教學技能預賽的11名選手的課例進行個案分析，以期**教學設計的不足與成因，並尋找改善措施。
一、學生教學設計難點分析
1.容易孤立地處理教學內容
既然教學設計需要確定合適的教學起點與終點，那麼教學內容也得有起點有終點。哪些內容教學物件已經學過，哪些內容是新的，學多少，怎麼學，為什麼這麼學是備課時教師必須研究的問題。我們的學生因為對教學內容，各冊教材編排體系等不熟悉，因此在教學目標設計時，對知識目標的設定往往不夠到位，容易將舊知作為新知進行處理，而未考慮教學內容與本單元、本冊教材甚至前後幾冊教材內容之間的聯絡。
以下是學生教學目標設計的乙個例子。
語言知識目標：（1）語音。學生能正確朗讀生詞。
（2）詞彙。掌握詞彙短語breakfast，lunch，dinner，english class， class， music class， get up， go to school， go home， go to bed. （3）語法。
使用句型「whattime is it？」「it』s one o』clock. it』s time to go to school.
」「it』s time for...」。語言技能：
（1）能聽懂教師的話。（2）能說生詞及句子。
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