（三）情景對比，感受小錢生命垂危
1、默讀課文的第二自然段，畫出描寫小錢此時生命狀況的句子。
2、指名匯報，你是怎樣理解「生命像即將凋零的含苞的花朵」這句話的？
3、想象：如果18歲的小錢沒有患病，他會在做些什麼呢？
4、師生接讀第2段，此時你感受到什麼？
讓我們帶著這樣的感受一起讀。
5、同學們那我們就眼睜睜看著這朵含苞的花凋零嗎？那怎麼辦呢？（骨髓移植）
要找到適合的骨髓容易嗎？你從哪知道的？
6、為了找到合適的骨髓，小錢的親人和醫護人員都很著急，他們四處奔波，到處尋找。他們可能會去什麼地方呢？句式訓練。
小錢的父親可能去了…………但………………
小錢的母親可能去了…………但………………
7、小錢是幸運的，在茫茫人海找到了這樣乙個人。但骨髓移植能不能成功呢？小錢這多生命之花能不能繼續綻放呢？讓我們一起期待。
（四）拓展閱讀
《骨髓與骨髓採集》《白血病》《hla配型與骨髓移植》《 好友卡隆》等
（五）打寫練習
患了白血病的小錢靜靜地躺在病床上，以往快樂的日子浮現在眼前，他想起了………………
第二課時
教學目標：
1、通過學習，理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會「跨越海峽的生命橋」的含義。
2、聯絡上下文，理解含義深刻的句子。
3、通過感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會台灣人民和大陸人民難以割捨的骨肉親情。
教學重難點：
引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會「跨越海峽的生命橋」的含義。
教學流程：
一、 激情匯入，醞釀血脈親情
師：同學們，這節課我們繼續學習《跨越海峽的生命橋》。（生齊讀課題，而後出示病床圖）回顧課文主要內容。
這就是年僅18歲的青年小錢， 此時——生齊讀：「小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。
這個剛滿18歲的年輕人，患（huàn）了嚴重的白血病，生命就像即將凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵。」
小錢是幸運的，幾經輾轉，終於在我們祖國寶島台灣找到了適合的骨髓！但是，就在要進行骨髓移植的前一天，一場黎克特制7 .3級的大**襲擊了台灣地區。
但是，捐獻骨髓台灣青年和李博士還堅持進行手術。現在就讓我們走進台灣花蓮慈濟醫院的手術室，認認真真、仔仔細細地讀課文的第五自然段，找一找哪些句子哪些詞語感動了你。
（生自由讀第五自然段）
二、 潛心會文，感悟血脈親情
預設交流句子：
（一）但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
1、師：為什麼這句話感動了你？
（生：因為餘震不斷，此時此刻，他們跑到空曠的地方才比較安全，但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。 ）
2、師：就在昨天，一場——（引讀）黎克特制7.3級的大**襲擊了台灣地區。此刻，大地仍在餘震中搖晃。（******）
投影出示：「2023年9月21日凌晨1時47分，台灣突然發生一次慘絕人寰的大**，死亡人數2735人，傷10002人，房屋倒塌不計其數，無家可歸的達20萬人以上。」
3、師：看到這些**，看到這些數字，你有什麼感受？（恐怖、可怕、善良……）
4、再讀這句話，此時靜靜地躺在床上的青年，他的心裡平靜嗎？你從哪知道的？（指名讀）
5、「但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。」
師：**過後，親人們走散了，失蹤了。青年難道都不牽掛自己的親人嗎？
他難道都不怕餘震中自己的安危嗎？但是，此時此刻，他想得更多的是——[幻燈片出示「但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。」]（生齊讀）
師：注意紅色的詞語再讀一遍。（生讀「希望、期待著」） （指名讀詞）
a、師：台灣青年心裡想著，自己的骨髓會帶給小錢什麼呢？
b、所以，此時此刻，他躺在病床上，心理是極不平靜的[心想：「家人生死未卜，他多麼想，但是 。]
師引讀：他不知道家人是否安全，但是他知道（生接讀），
師引讀：他不知道自己是不是即將會在餘震中死去，但是他知道（生接讀）
交流句子：
（二）[經過一次又一次的努力，利用大**動暫停的間隔，台灣青年的骨髓，終於從身軀裡涓涓流出……]
1、師：（指名多人讀「一次又一次」）讀出了什麼？(指名讀)
（讀出了艱辛，讀出了餘震不斷）
2、師：我們可以想象，當餘震又一次發生了，手術室裡可能會出現什麼情況？
（預設：針頭脫落、突然手術室裡的燈不亮了，裝置落到地上，房子已經在搖晃，只聽到「轟」的一聲巨響，外面的房子倒塌了……）
⑴師：餘震一次又一次地襲來，針頭一次又一次從肌膚裡脫落，抽取骨髓是多麼的艱難啊！
但是，引讀——李博士……躺在病床上。
學到這裡青年和李博士身上什麼樣的精神感動著你？
⑵師：引讀——經過一次又一次的努力，台灣青年的骨髓終於從身軀裡涓涓流出……
3、師：從台灣青年身軀裡涓涓流出的難道僅僅是骨髓嗎？還有什麼？
（愛心、人與人之間的關愛、小錢對生命的渴望，兩岸同胞血濃於水的親情……）
4、師：這就是深深的愛，這就是濃濃的情，這就是無私的奉獻！同學們，請你用心體會怎麼讀才能表現出李博士、台灣青年這種不顧危險、忘我的精神呢？（指名讀第五段）
（三）、李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。
師：最揪住你心的是哪個詞？（奔波、連夜）
師：李政道**及簡介
師：讓我們來看看李博士這十幾個小時到底是怎樣奔波的？（出示日程表）
師：這是怎樣的十幾個小時？（緊張、漫長、艱辛、艱難、爭分奪秒、驚心動魄、扣人心弦、讓人牽腸掛肚、漫長而又短暫……）
師：此時此刻，你有你又怎樣的感受？
2、 品讀第７段
⑴師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量。最後，生命在人們無私的給予中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。
小錢得救了。你高興嗎？請你高興地讀。
（2）師：文章學到這，讓我們再一次回頭細細品味文章的題目——跨越海峽的生命橋，在你的心中，這是一座怎樣的橋？從你的眼神中，我看出你有更深的體會。
生：這是一座用愛心架設的橋。
生：這是一座延續小錢生命的橋。
(3)師：這豈止是一座橋，豈止是乙個故事，這簡直就是一首生命的讚歌，一首愛的詩篇。把我們的感受融進去讀。（出示詩的形式，並****）
三、拓展閱讀
跨越海峽的生命橋
跨越海峽的生命橋 評課稿 董正香聆聽了劉老師的 跨越海峽的生命橋 受益匪淺。這堂語文閱讀課，劉老師的整個教學思路是 以讀代悟，以悟促讀，讀悟結合 在讀讀悟悟中提高學生的語文素養，課堂教學中體現了學生學習的主體意識，強調了師生對話的互動，積極倡導合作 的學習方式，實現了新課程理念下，閱讀教學中學生 教...
跨越海峽的生命橋
跨越海峽的生命橋 教學設計 教材解讀 跨越海峽的生命橋 這篇課文講述的是乙個感人的故事 大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先後描寫了同一時間海峽的兩個不同場景 第乙個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期...
跨越海峽的生命橋
深入課本說教材 跨越海峽的生命橋 是語文人教版 課標 教材四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。教材編排的特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是 人與人之間純真的愛。課文用動情的語調，描繪了同一時間海峽兩岸的不同場景 第乙個場景是在杭州一家醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自...