一、 揭示課題，質疑匯入：
1、今天我們一起來學習第22課，齊讀課題——跨越海峽的生命橋。
2、看到課題，你有什麼疑問？
生：為什麼會有生命橋？生：生命橋怎麼跨越的海峽？
3、是啊，生命橋指的是什麼？生命橋靠什麼跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進乙個真實的故事。
二、初讀課文，學習詞語，把握主要內容。
1、請大家開啟課文，自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學討論，也可以查查字典。（生自由讀書5分鐘，師巡視時提示學一些詞語的讀音，幫助一名學生查字典。
）2、都讀好了嗎？(生：讀好了。)這一課的生字詞語很多，請大家看螢幕上的詞語，（出示略）自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學們注意？
生自由讀，舉手。
3、你想提醒哪個詞語？相機指導讀準字音，理解詞義。
預設一：
生：我想提醒大家「凋零」的那個「凋」不要讀成「調」。
師相機指導理解詞語是什麼意思。指導讀其他兩個寫花的詞語「花苞」、「綻放」。
師：這三個詞語在課文中還是寫花嗎？（出示課文中的句子：這個剛滿18歲的年輕人……）自己讀讀看。
指導說出這三個詞語在句子當中的意思。
師：看來同學們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。
預設二：
師：還有哪個詞語要提醒大家注意？
生:「輾轉」。
師：知道「輾轉」是什麼意思嗎？（課件出示課文第二自然段中的句子）要理解「輾轉」的意思，唯讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話。
誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什麼？（生讀）
師：懂了嗎？這兩句都是在說什麼意思呢？
指導體會，茫茫人海要想找到有適合骨髓的人談何容易！
師：想象一下，醫生可能曾經在哪些人當中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？
師：像我們剛才想像的這樣的尋找過程，用乙個詞語來形容就是——
輾轉。師：用你們的語氣表現出輾轉的意思。 （生齊讀句子。）
4、好，其他詞語我們可以到課文中繼續學習，現在我們一起再讀讀這9個詞語。讓老師聽到每個人的聲音。
5、分自然段讀課文。（指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同學，注意聽他們讀，用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什麼事？
6、交流課文主要內容。
指導用一句話就（綠色圃中小學教育網 原文位址把課文內容說得既明白又完整。
三、 再讀課文談感受，相機指導朗讀。
1、課文講的就是這樣乙個真實而感人的故事。那麼，這個故事最讓你感動的是什麼呢？
生：我最感動的是台灣的同胞冒著生命危險，給杭州市的小錢送骨髓。
生：我最感動的是李博士在危險的情況下來給小錢做手術。
2、師：看起來，台灣同胞冒著**的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每乙個人，就是課文的第3、4、5自然段的內容。下面，請同學們仔細默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反覆讀一讀，你能體會到什麼，用一兩個關鍵詞簡單地寫在旁邊。
一會兒我們交流。
（生默讀畫語句，師巡視。）
3、交流。
（1）結合描寫青年的句子，談談你的感受。
相機指導體會**很可怕，青年人擔心家人，但想的更多的是小錢。
（2）台灣青年心裡想著，自己的骨髓會帶給小錢什麼呢？我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢哪滿懷著希望的期待。（配樂，師範讀第二自然段）
師：現在，你有什麼樣的感受？說一說台灣青年心裡想著，自己的骨髓會讓小錢的生命出現什麼樣的希望呢？
（3）結合描寫李博士的句子來說說自己的感受。
「此時此刻，……李博士沉著地站在病床旁……」在這麼危險的時刻，李博士沒有跑，那麼沉著的站在病床旁讓我感動……。
(4)李博士在什麼情況下還那麼沉著？ 指導體會手術室很危險。
（5）第五自然段的最後一句話「經過一次又一次的努力……涓涓流出……」這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？
（6）骨髓只能儲存24小時，李博士帶著這生命的火種出發了——（示：李博士送骨髓的時間表，師讀。）同學們算一算，這個過程用了多少時間？
指導體會經過十幾個小時的奔波，李博士沒有休息多麼令人感動！
（7）把我們內心的全部感動都融入第六自然段的字裡行間讀出來吧！
（齊讀這一段）
4、小錢這樣得救了。故事讀到這裡，關於課題的疑問，你解決了嗎？師小結：正是兩岸骨肉同胞的愛心（相應畫板書「愛心」）架起了一座跨越海峽的生命橋！
5、再讀一讀課文中令你感動的語句。
四、課後延伸
茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許，有一天小錢會和這位台灣青年見面，小錢會怎麼感謝他？這位台灣同胞又會說些什麼呢？請同學們寫一寫，下節課討論交流吧。
哈爾濱市南崗區復華小學劉彩鳳
（課前談話）
師：你們學校的版圖上寫著四個字，哪四個字?
生：愛我中華!
師：你們天天能看到祖國的版圖，（示地圖）能在地圖上找到你的家鄉太原嗎？再找一找我的家鄉哈爾濱。
生：（在地圖上找）
師：我這次來坐了兩天的火車才從哈爾濱來到太原，你能用乙個詞語來形容這段距離嗎？
生：千里迢迢。
生：路程遙遠。
師：啊，非常的遠。想象一下，在哈爾濱與太原之間架設一座橋梁，可以嗎？
生：不可能的。
生：絕對不行！
師：看來跨越千山萬水把太原與哈爾濱市連起來是不可能的。如果在杭州與台灣連起來呢？也是不可能的。現在我們開始上課，今天我們來學習22課，一起讀課題。
（大聲地讀課題——跨越海峽的生命橋）
師：讀了課題，你有什麼問題？
生：為什麼會有生命橋？
師：到底會是怎麼回事？我們一起來讀讀課文。遇到不懂的多讀幾遍，也可以翻翻桌面的字典。
（大聲地讀課文）
（師巡迴指導）
師：這課的詞語很多，自由讀讀螢幕上的詞語。
（出示課文9個詞語）
師：你覺得哪些詞語需要提醒大家注意？
生：「凋零」不要讀成第二聲。
師：誰知道這個詞語是什麼意思？
生：花枯萎了。
師：有乙個詞正好與它意思相反，哪個？
生：「綻放」
師：還有乙個寫花的詞語。
生：「含苞」
師：課文中還是寫花嗎？讀讀課文。
（生大聲讀）
師：在課文中指什麼？
生：指他的生命剛剛開始。
師：同學們真的讀懂了。一起讀讀。還有哪個詞語要大家注意
生：「暫停」
師：非常好。輪流讀一讀。用「暫」組乙個詞。
生: 暫時
師:現在讀得很準確，到課文中還能讀準嗎？
生:（齊讀）
師:這句話還有一些詞
（示句子「經過一次又一次……」）
生:（自讀）
師:真不錯。還有嗎？
生:「輾轉」都是捲舌音。
師:很好，是什麼意思？
生:……（查字典）
師:這是乙個好辦法，向字典請教。不過，我們還可以從課文中找到答案。
（示課文片斷「然而……的人」）
師：說明什麼？
生：很不容易。
師：想象一下醫生可能在哪些地方為他找骨髓？
生：台灣
生：美國
師：剛才我們想像了這麼多的過程，這就叫「輾轉」。現在我們一起讀讀這兩句話。
生：……
師：詞語我們可以到課文中繼續學習，現在我們一起再讀讀這9個詞語。
（生大聲讀詞語）
師：現在讓我們分小節再讀讀課文，其他同學想一想課文主要講了個什麼事？
生：（指名分小節讀）
師：現在能回答這個問題嗎？
生：小錢……
師：哪個小錢？
生：在杭州的，患白血病的。
師：連起來一句話說。
生：台灣大**餘震後，台灣同胞送來了杭州市患白血病的小錢急需要的骨髓，救了小錢。
師：說得很詳細（相機板書），能倒過來說嗎？
生：……
師：在這個故事中你最感動的是什麼？
生：我最感動的是台灣的同胞冒著生命危險，給杭州市的小錢送骨髓。
生：我最感動的是李博士在危險的情況下來給小錢做手術。
師：課文中感人至深的地方我們要細細品讀。課文的3-6小節，細細地寫了這些內容。默讀這部分內容，劃**灣同胞與李博士最感動你的地方。用一兩個詞寫下你的感受。
生：……
師：誰先來說說你劃下的部分，然後再來說說自己的感受。
生：我划下的是「……那位青年……李博士沉著地站在病床」。
師：他是通過「沉著」，通過他的動作感受到的。還有嗎？
生：這句話中，我還感受到博士的無私奉獻的精神。
師：我們向這兩位同學學一學，一起來看看李博士的表現。找一找李博士的表現。
生：「突如其來」。
師：這個詞找得準。此時，李博士的表現是「沉著」，可現在什麼地方最安全？
生：空曠的地方。
師：想想這會手術室還有什麼在搖晃？
生：手術的器具在搖晃。
師：他在等什麼？
生：等餘震停下來
師：讀一讀相應的句子
（生齊讀）
師：乙個「沉著」寫出了李博士的品質。再找一找描寫青年的句子。
生：「乙個青年人正躺在……」
師：還有沒有描寫青年的句子？
生：「但是，他知道，在海峽的另一邊，有一青年正滿希望……」
師：他知道自己的骨髓會帶給小錢什麼？
生：希望。
師：我們一起來看看課文第二自然段
（配樂，師範讀第二自然段）
師：現在，你有什麼樣的感受？
生：小錢快要去世了。
生：小錢很想活下去。
生：要找到合適的骨髓多不容易！
師:那麼小錢在台灣找到的這個人是什麼樣的人？他是不是也在想著小錢？讀「小錢……」
（出示課文）
師：「台灣青年心裡想著，自己的骨髓會讓小錢 」
生：……
師：正是因此，所以台灣青年會這樣，讀課文「……他知道有一位青年正躺在……」
（生讀相應的段落）
師：再看最後一句話「涓涓流出」，流出的僅僅是骨髓？
生：友誼
師：骨髓只能儲存24小時（示：相應時間表）同學們算一算，這個過程用了多少時間？
生：差5分鐘就在12小時。
師：這是怎麼樣的12小時？
生：緊張
生：漫長
師:第6自然段有乙個詞語就寫出了緊張與漫長？
生:「奔波」！
師:齊讀
生:……
師:之後呢？他沒有休息就繼續做手術。第6自然段又有乙個詞語表現出來了。
生:「連夜」
師:他都沒有休息呀！齊讀這一段
生:……
師:小錢這樣得救了。故事讀到這裡，關於課題的問題你解決了嗎？
生:解決了。「跨越海峽的生命橋」是指兩岸同胞相互救助的愛。
師:是什麼讓這座生命橋跨越了兩岸？
生:愛心
師:是的。愛心（相應畫板書「愛心」）有沒有誰想讀一讀課文中令你感動的語句？
生：……
師：你看到這個結果，你高興嗎？讓我們一起再來讀讀這一句！
生：……
師：最後一次機會，再來讀讀令你感動的句子。
生：……
師：讓我面對祖國的版圖，來讀讀下面的句子。
（相機示課文「也許，小錢和這位台灣……」）
師：同學們，茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許有一天小錢會與這位台灣青年見面，小錢會怎麼感謝他？他們會說些什麼呢？留待我們下節課再交流。下課！
跨越海峽的生命橋
跨越海峽的生命橋 評課稿 董正香聆聽了劉老師的 跨越海峽的生命橋 受益匪淺。這堂語文閱讀課，劉老師的整個教學思路是 以讀代悟，以悟促讀，讀悟結合 在讀讀悟悟中提高學生的語文素養，課堂教學中體現了學生學習的主體意識，強調了師生對話的互動，積極倡導合作 的學習方式，實現了新課程理念下，閱讀教學中學生 教...
跨越海峽的生命橋
跨越海峽的生命橋 教學設計 教材解讀 跨越海峽的生命橋 這篇課文講述的是乙個感人的故事 大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先後描寫了同一時間海峽的兩個不同場景 第乙個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期...
跨越海峽的生命橋
深入課本說教材 跨越海峽的生命橋 是語文人教版 課標 教材四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。教材編排的特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是 人與人之間純真的愛。課文用動情的語調，描繪了同一時間海峽兩岸的不同場景 第乙個場景是在杭州一家醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自...