跨越海峽的生命橋聽課心得

激情洋溢，如沐春風

聽了***執教的《跨越海峽的生命橋》一課，被她充滿激情的教風所吸引。課堂上，***以誠摯的語言，紮實的教學，真切的情感，在文字和學生之間架起了一座有效學習的橋梁。

***緊緊圍繞「愛心」這條主線，以數字為線索展開教學。課堂教學中體現了學生學習的主體意識，強調了師生對話的互動，實現了新課程理念下，閱讀教學中學生、教師、文字之間的對話，重視了學生的感悟、體驗、理解和評價等綜合能力的培養，真正做到了學生在學語文，在用語文。結合課文內容談談本節課體現的特點：

１、整體把握，抓主線：語文新課程標準指出：「在教學中，尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握能力」教學環節中老師設計的導言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線，文章的情感主線很清晰、明朗。

***沿主線引、沿主線導、學生很自然地沿主線學，沿主線思，沿主線悟。達到學有目標，學有重點。無論是導言中，還是過程中，教師僅僅圍繞數字，引導學生結合內容想開去。

同時，老師以感動為切入點讓學生讀文，談文，悟文。老師引領學生入情入境的讀，逐漸深入的讀，老師引讀、範讀等培養學生的語感。這一讀的環節也是圍繞文章情感主線進行的。

以悟促讀，讀悟結合。讓學生在潛移默化中做到了有體驗的讀，傳情達意的讀。

２、抓字眼，重擴充套件：語文閱讀既要培養學生走進文字研讀的本領又要培養學生走出文字拓展的能力。文字是死東西，它只有經過學生的理解、接受、反思後才能在學生頭腦中形成栩栩如生的形象，文字才有生命，也只有這樣的閱讀才能開啟學生的心智。

如引導學生品味數字，感悟血脈親情這一環節：老師讓同學們輕輕地翻開語文書，靜靜地默讀課文，看看還能在課文中找到哪些數字，從這些數字中，用能體會到什麼？引導學生抓住數字「7.

3」，並結合自己查閱的資料了解黎克特制7.3級的**可以達到乙個怎樣的毀滅狀態，在這種情況下人們是怎樣的？再引導學生理解台灣青年以及李博士和在場的醫務人員不顧家人的安危為小錢捐獻骨髓這部分內容時，老師利用文字的留白，引導學生想象：

此時此刻的台灣的天空中陰霾密布，大地還在餘震中搖晃，此時此刻你看到了什麼？通過引導學生想象當時的混亂場面，

一年後的一天，他終於和那位捐獻骨髓的台灣青年相遇了，他會對這位台灣青年說些什麼呢？這樣，不僅讓學生發表了自己的見解，表達了自己閱讀後的感受，也加強了他們的理解、體驗。學生的「個性想象」在語文課堂中的說話訓練中盡情地流淌。