教學目標
知識與技能：認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫「跨越、海峽、桂樹、慘白、紅潤、移植、談何容易、幸運、此岸、台灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情」等詞語。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和台灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解「跨越海峽的生命橋」的含義。
情感態度與價值觀：梳理文章結構，品詞析句，感悟作者的敘述特點和表達感情的方法，內化、積累課文中的經典語言和表達方法。
教學重點
理解台灣青年和李博士的高尚品質。
教學難點
理解「生命橋」的含義。
課時安排：二課時
教學設計
第一課時
教學目標
學習生字詞，整體感知課文。
一、揭示課題，質疑匯入
１、揭示課題，質疑：
看到課題，你有什麼疑問？
２、匯入：
讓我們帶著這些疑問一起走進乙個真實的故事。
二、初讀課文，學習詞語，掌握主要內容
１、自由讀課文，要求同學讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
２、出示詞語，引導同學自主提示需要注意的詞語：
⑴ 提示凋零、含苞、綻放，讀通句子「這個１８歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才幹使這朵生命之花綻放。」 理解這三個詞語在課文中指的是什麼。
⑵ 提示輾轉，都是翹舌音。訓練同學用聯絡上下文展開想象的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。
⑶ 提示暫停，訓練同學讀準生詞，把句子讀通順：「經過一次又一次的努力，利用大**動暫停的間隔，台灣青年的骨髓，從身軀裡涓涓流出……」
３、把整篇課文連起來讀一遍，考慮課文寫了一件什麼事？訓練同學抓住故事發生的時間、地點、人物和關鍵詞語概括課文內容。
學生概括，交流。
三、再讀課文，理解感悟，指導朗讀
１、過渡：
課文講的就是這樣乙個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什麼？
２、引導默讀課文的第３、４、５自然段，畫出台灣青年和李博士令人感動的做法，讀給同桌聽，抓住關鍵語句，聯絡上下文說說為什麼感動。
３、默讀畫語句，同桌間交流。
４、引導全班交流：
根據同學實際情況，隨機引導交流以下重點語句：
⑴ 交流第四自然段表示台灣青年廣博愛心的語句。「在這場災難中……他的親人……期待著他的骨髓。」
① 指名先朗讀畫出來的語句，再談感受。
② 讀句子，體會當時的台灣是一種什麼情形，練讀「就在昨天，一場歷史７．３級的大**襲擊了台灣地區。此刻，大地還在餘震中搖晃。」聯絡自身談感受。
③ 結合課文的第二自然段，引導同學感悟、想象，走進台灣青年的內心世界，深入體會台灣青年廣博的愛心。
方法：首先教師範讀，讓同學感受到小錢的倒霉，激發同學的同情心；然後情感遷移，讓同**用文中詞語練習說話「台灣青年心裡想著，自身的骨髓會讓小錢。」，從而感受到台灣青年那善良的、廣博的愛心。
④ 帶著敬佩之情朗讀第４自然段的語句。
⑵ 交流表示李博士高尚品質的語句：
① 朗讀描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動？
② 抓住「冷靜」「突如其來」「空曠」「一次又一次」「涓涓」等詞語體會李博士廣博的愛心。相機指導有感情朗讀。
③ 出示李博士送骨髓的時刻表，體會「奔走」和「連夜」等詞語表達出的李博士的愛心，引讀第六自然段。
５、體會生命橋的含義，版畫愛心，回扣課題。
四、朗讀小結
１、師生朗讀「也許，小錢和台灣青年……傳下去。」
２、結束語：
同學們，假如有一天，小錢和這位台灣青年見面了，他們會說些什麼呢？下節課你們可以在班級裡交流交流。
五、布置作業
識記生字詞，朗讀課文。
六、課後反思
第二課時
教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和台灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解「跨越海峽的生命橋」的含義。
教學設計
一、聽寫生字詞
二、研讀課文，體會情感
1指名朗讀課文。
2精讀課文，體會情感。
思考：杭州的小錢靜靜地躺在了病床上，最先讓你感受到他內心不平靜的是哪一句話？
學生分組交流
a、他才１８歲，就患了嚴重的白血病。生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才幹使這朵生命之花綻放：
⑴ 你從這句話體會到什麼？你們了解白血病嗎？誰來說說？
⑵ 含苞的花朵指什麼？文中指什麼？原本就像含苞的花朵，可如今花朵還沒來得和開放，就要凋謝了。能告訴我，現在你的面前出現了怎樣的乙個小錢？
（痛苦，絕望，悲哀。）
⑶ 說話：此時，小錢會想些什麼呢？你呢？
b、小錢是幸運的，幾經輾轉，終於在台灣找到了這樣的人。
⑴ 輾轉是什麼意思？
⑵ 假如是你，你會到什麼地方找？
⑶ 通過這個「輾轉」你可以想象什麼？
師：是呀，多麼累啊！誰能帶著這種累的感覺把這句話讀一讀？
⑷ 「這樣的人」指的是怎樣的人？（板書：台灣青年）找到這樣的容易嗎？為什麼？
學生討論交流。
c小結並過渡：同學們，在同一時刻，台灣青年和李博士又是怎樣來挽救小錢的生命呢？當我讀到這一節時，格外感動。
相信你們也一樣，讓我們接著學習課文３～７自然段，看看到底什麼感動了我們。
⑴ 同學自由朗讀。
⑵分組交流。
⑶ 小組代表匯報，聲情並茂地朗讀：
① 一位青年躺在病床上，等候著他來抽骨髓。
此時的台灣怎樣呢？是啊，面對餘震，原本大家應該想到什麼，可這位青年呢？李博士呢？他們又是怎麼做的呢？
過渡：當針頭從肌膚裡脫落時，李博士和那位青年又怎樣做呢？
②李博士仍冷靜地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
他們為什麼能如此鎮靜地面對這一切？結果呢？
③骨髓抽取後，李博士又是怎麼做的呢？
小黑板出示李博士的行程布置：
慈濟醫院──花蓮機場──台北機場──香港機場──上海機場──杭州機場──杭州醫院（提示：由於政治和歷史原因，當時大陸和台灣沒有直接通航）
作為當時已是６０多歲的李博士來說，十幾個小時的奔走，已是非常疲勞，可他顧不上休息，又連夜做手術，他為了素不相識的人奔走勞累，是多麼無私呀！
同學們，此時此刻，你最想對這位老人說些什麼呢？
感情朗讀第六自然段。
④ 出示第７自然段：
同學齊讀。
師：台灣與大陸雖然被海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋，讓我們再來讀讀這段話吧！
同學再次齊讀第７自然段。
三、拓展思維
這是一次跨越海峽的行動，這是一次與死神爭奪生命的較量，在人們無私的給予中，小錢得救了。小錢的心中一定充溢了感激，你想：
１、他會感激誰呢？
２、除了台灣青年，小錢還會感謝誰？
小結：今天我們學了《跨越海峽的生命橋》，在你心中，這是一座怎樣的橋。
四、布置作業
展開想象：假如有一天小錢和那位捐骨髓的台灣青年相遇了，他們會說些什麼呢？
五、板書設計
骨髓小錢台灣青年
生命橋六、課後反思
23 卡羅納
教學目標
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
過程與方法：了解人們對卡羅納的真切關愛，並將自己的感受與同學們交流．
情感態度與價值觀：能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
教學重、難點
了解人們對卡羅納的真切關愛，並將自己的感受與同學們交流．
課前準備
寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
課時安排：一課時
教學設計
一、推介新書，揭示課題
同學們，一部好的文學作品往往是永恆的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了義大利文壇，並且先後被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什麼名字嗎?
《愛的教育》真的有這麼大的吸引力嗎?今天，我們就先來學習裡邊的一篇故事(板書課題)。
二、初步閱讀，讀通課文
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裡的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個詞語。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟)
3、指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什麼事。
三、提綱導讀，感悟理解
1、出示「導讀提綱」，學生自讀課文。
a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎麼做的?
b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?
c、「我」和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?
d．當「我」跑過來撲進母親的懷抱時，她為什麼把「我」推開了?「目不轉睛」是什麼意思? 你從母親的「目不轉睛」裡讀懂了什麼?「我」恍然大悟了什麼?你是從**讀出來的?
2、學生讀讀、畫畫、議議。
3、提供範例，指導交流。(以第2個問題為例)
小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
b．他的腦海裡一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學生交流。(要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀後的感受；評議。)
四、欣賞評價，延伸教育
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?
2、你對卡羅納身邊的人們是怎麼看的，請選擇乙個作一番評價。
3、師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這麼多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。
同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提公升我們每個人愛的濃度。
五、布置作業
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換乙個更好的課題嗎?並用文字將自己的想法記述下來。
六、板書設計
23 卡羅納
莊重嚴肅愛！
熱情 七、課後反思
跨越海峽的生命橋
跨越海峽的生命橋 評課稿 董正香聆聽了劉老師的 跨越海峽的生命橋 受益匪淺。這堂語文閱讀課，劉老師的整個教學思路是 以讀代悟，以悟促讀，讀悟結合 在讀讀悟悟中提高學生的語文素養，課堂教學中體現了學生學習的主體意識，強調了師生對話的互動，積極倡導合作 的學習方式，實現了新課程理念下，閱讀教學中學生 教...
跨越海峽的生命橋
跨越海峽的生命橋 教學設計 教材解讀 跨越海峽的生命橋 這篇課文講述的是乙個感人的故事 大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先後描寫了同一時間海峽的兩個不同場景 第乙個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期...
跨越海峽的生命橋
深入課本說教材 跨越海峽的生命橋 是語文人教版 課標 教材四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。教材編排的特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是 人與人之間純真的愛。課文用動情的語調，描繪了同一時間海峽兩岸的不同場景 第乙個場景是在杭州一家醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自...