跨越海峽的生命橋

《跨越海峽的生命橋》教學設計

教材解讀

《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述的是乙個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先後描寫了同一時間海峽的兩個不同場景：第乙個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在台灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取台灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。

所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸乙個年僅１８歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。

這是一篇以情感為線索貫穿全文的課文，只有充分挖掘課文的情感因素，調動學生各方面的感官，走進課堂，走進課文，走進人物的內心深處，才能真正打動學生，領悟其內涵。

設計理念

本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及李博士的奔波勞累，體會「跨越海峽的生命橋」的含義。為了落實重難點我在設計中在力圖讓學生有更多的時間深入課文抓住課文關鍵的詞句進行體會，讓學生在具體的語境中理解新詞的含義，同時在理解的基礎上指導朗讀。以有效教學的「知識問題化，問題層次化，過程能力化」為理念設計本課的教學。

在紮實的語言訓練活動中落實語文人文性與工具性的統一。

學情分析

對於四年級學生來說，「白血病」、「**」、「骨髓移植」等都是比較陌生的概念，因認識不夠，在學習的過程中難以真正地走入文字，難以真正走入人物內心。因此，教學時應設定一些情景，輔以補充相關資料，引導學生走進人物的內心世界，以使學生真正為人物的行為所感動，通過以讀激情，以情促寫，以寫抒情，讓語文能力的訓練與情感感染共生。

教法學法

啟發式教學法，品讀感悟法，想象法

教學目標

1、知識與技能

（1）通過學習，理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及李博士的奔波勞累，體會「跨越海峽的生命橋」的含義。

（2）聯絡上下文，理解含義深刻的句子。

（3）有感情地讀文。

2、過程與方法

通過閱讀，引導學生掌握生字詞，理解課文，體會文章的思想感情。

3、情感態度價值觀

通過感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會台灣人民和大陸人民難以割捨的骨肉親情。

教學重難點：

引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及李博士一心救人、奔波勞累，體會「跨越海峽的生命橋」的含義。

教學準備：

多**課件

教學過程：

一、板題匯入，引導質疑。

1，同學們還記得搭石嗎？搭石，不僅聯結著故鄉的小路，還聯結著鄉親們美好的情感，和搭石一樣，橋也是人們通行重要的工具，今天我們學習的課文就和橋有關，這是一座——，解題，板題

3、學生讀課題，說說自己獨體後腦海中輝產生什麼疑問。

4、對學生的質疑有價值的歸納。引導學生帶著疑問讀課文1、2自然段。

設計意圖：「課題是文章的眼睛」，採用「審題入手，開門見山」方法就課題質疑，直奔主題，能引起學生的求知興趣。

二、品讀課文，深入感悟

（一）學習第

一、二段，體會生命垂危

1、學生自由讀課文第一自然段，讀完這段話你心情怎樣？

２、⑴師感情朗讀：在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那麼美好，充滿生機，而不幸卻降臨在小錢身上，十八歲的他得了白血病。大螢幕出示：

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

師：生命就像生接：即將凋零的含苞的花朵，

師：唯有骨髓移植，才能使，生接：這朵生命之花綻放。

師：多麼美好的年齡，文中把十八歲的小錢比作一朵「含苞的花」，十八歲太年輕了，今後的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花「即將凋零」。

⑵創境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什麼呢？

生交流，創設情境讀：輕**伴奏

十八歲，多麼美好的年齡！

當同齡人吃過晚飯後，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，然而小錢……

當同齡人在球場上奔跑追逐，為每進乙個球歡呼跳躍時，然而小錢……

當同齡人的腳步走過祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時，然而小錢……

當同齡人坐在寬敞明亮的教室裡，為實現自己的理想而奮鬥時，然而小錢……

生：卻靜靜地躺在病床上。

此時，讓我們用朗讀來表達的內心感受。

指名生讀

過渡：我們在為小錢感到惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位台灣青年，正無私地為小錢捐獻骨髓，來挽救他十八歲的生命。讓我們一同去關注事情的發展吧。

（二）學習第

三、四、五段，研讀無私奉獻。

1、學生默讀3-5自然段，畫出最讓自己感動的地方，寫寫自己的感受。

2、師生交流：預設

a、在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

（1）、創設語境：就在昨天，一場黎克特制7.3級的大**襲擊了台灣地區。

此刻，大地仍在餘震中搖晃。在這場大**中，一棟棟房屋倒塌、一座座橋梁斷裂，人們流離失所，頓時哭嚎遍地。許多人在一瞬間失去了家園、失去了親人，甚至失去了生命。

建築物幾乎全部被摧毀,整個城市變成了一片廢墟。

一邊是骨肉相連的家人，一邊是生命垂危的同胞，這位台灣青年靜靜地躺在床上。

他不清楚他只清楚

（2）、在大地的餘震中，在家人生死未卜的時刻，我們看到了台灣青年靜靜地躺著的人，看到了他的心。

（3）、把自己的感受融入到句子中好好讀讀這句話。

b、針頭向**刺去，一陣突如其來的餘震，使針頭從肌膚裡脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

經過一次又一次的努力，利用大**動暫停的間隔，台灣青年的骨髓，終於從身軀裡涓涓流出……

（1）、面臨如此危險，李博士仍沉著地站著，他可能在想什麼？（時間就是生命，盡快抽取骨髓送到杭州。）

（2）、從這幾句話裡，我們看到了李博士，他是乙個怎樣的人？（不顧個人安危、一心救人）

（3）、請問你覺得句子中哪些詞語體現了李博士的品質？（沉著，一次又一次）

（4）、台灣青年身體裡涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？（是愛心，是對生命的尊重，是海峽兩岸的血脈親情）

（5）、把你的感受融入到文字中讀一讀這幾句話。

三、昇華主題，總結文字

（一）體悟生命橋含義

最終，經過一次又一次的努力，利用大**動暫停的間隔，台灣青年的骨髓，終於從身軀裡涓涓流出……

這涓涓流出的骨髓

對小錢來說，意味著——生命的火種；

這涓涓流出的骨髓

對台灣青年來說，意味著——濃濃的愛心

這涓涓流出的骨髓

對李博士來說，意味著——成功的喜悅

這涓涓流出的骨髓，

對我們來說，意味著——深深的感動

師：骨髓的儲存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。

這位就是李政道博士

他曾被稱為奔波於兩岸的愛心使者，親自開闢了台灣慈濟造血幹細胞庫送骨髓至大陸的先河。

齊讀：小錢得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位台灣青年永遠不會見面，這並不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。

那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

思考：「跨越海峽的生命橋」指的是什麼？

相機板書：愛心、血脈親情

師總結：寶島台灣與大陸雖然被台灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是「跨越海峽的生命橋」，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經久不熄，世代相傳。

生：齊讀：「這真是一座用愛心架設的生命橋啊！」

生：齊讀：「這真是一座用血脈親情架設的生命橋啊！」

四、寫心語，話感恩

我們來想象一下，一年以後的某一天，小錢和那位捐獻骨髓的台灣青年相遇了，會是怎樣的場景?小錢會對那位台灣青年說些什麼呢?

師總結：同學們，這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最後，生命在人們的無私的給於中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。可見，愛是多麼的偉大，多麼的神聖呀!

**歌曲《愛的奉獻》。

五、板書設計

大陸台灣

血脈親情

愛心小錢台灣青年（無私奉獻）

李博士（為他人著想）

跨越海峽的生命橋

跨越海峽的生命橋

跨越海峽的生命橋

跨越海峽的生命橋

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