《跨越海峽的生命橋》講述的是這樣乙個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，捐獻骨髓，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。本課教學的重難點是引導學生體會台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會「跨越海峽的生命橋」的含義。
一、整合學習資源，使學生入情入境
一開始上課我就**2023年台灣****將學生帶到了2023年9月22日，生活在非**帶上的孩子們對於**沒有直接的生活體驗，缺乏具體直觀的感受。我利用2023年台灣**時房倒屋塌，人員**的情境匯入，旨在充分利用這些語文學習的資源，引導學生在大語文的背景下學習語文，拉近學生與文字的距離，為進一步理解台灣青年為他人著想的美好品質和李博士的高尚醫德作鋪墊。在引導學生體會李博士輾轉奔波，不辭辛苦時，我不僅出示李博士工作時間表，也列出孩子們從早晨七點到晚七點之間的時間安排，結合自己的生活經歷，在比較中，更直觀地理解了這12個小時的艱難、辛苦、緊張、漫長……
二、科學設計導學案，使課堂有扶有放
導學案是學生學習的「方向盤」、「路線圖」、「指南針」，可見導學案的設計一堂課是否高效的關鍵。本課抓住三個主幹問題**學習：問題一：
仔細讀第二自然段，從課文中找出描寫小錢和找骨髓難的句子。結合課文說說「談何容易」的理解。問題二：
按照自己喜歡的方式讀課文3-6自然段，體會抽髓難、運髓難。找出令你感動的句子，並小組交流是誰的哪些行為感動了你？問題三：
自讀課文最後一自然段，是誰為小錢架起了一座跨越海峽的生命橋？ 這真是一座用
架設的生命橋。在導學案的提示下，學生自己能選用適合於自己的學習方法，自己去體會祖國語言文字的精妙，體會字裡行間如詩如歌的愛。這樣做更能突出課堂的有效性，學生的自主性。
三、重視朗讀訓練，使文字有血有肉
《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。確實，朗讀是語文教學中最重要的一種訓練形式，是最直接、最常用的語文實踐活動。
而《跨越海峽的生命橋》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。在這堂課的教學中，以「讀」為突破口，將「讀」貫穿了整個教學過程始終。學生自主品讀、分組品讀、指名讀等方式使學生一步步理解課文內容，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
通過教師富有激情的導讀，引導學生朗讀「他知道，在海峽的另一邊……」使學生一次比一次更加強烈地感受到台灣青年一心為他人著想的高尚品質。
四、注重讀寫結合，使思緒如夢如幻
教學中，我設計了幾處想象說話，如「當**發生時，台灣青年靜靜躺在床上會想些什麼？」 「如果有一天小錢和那位捐骨髓的台灣相遇了,他會對台灣青年說些什麼?」「 如果人人獻出一點愛，那麼我們的班級、我們的學校、我們的社會將會變得怎樣？
」等，注意了學生的讀寫訓練，學法指導。使學生在深刻感受了課文情感之後，抒發出自己內心的真實情感，這既是對文字內容的延伸，思緒的放飛，又為學生的個性化閱讀提供了自我表現的舞台。學生在經歷自我與他人的行為對比、體會手術危情和感受護送骨髓的辛勞之後，也真正體會到了海峽兩岸同胞的血脈親情。
最後以歌曲《感恩的心》結束，昇華了主題，引發了學生對愛的思考，對人間真情的渴望。
《跨越海峽的生命橋》反思
跨越海峽的生命橋 是人教新課標版第七冊的一篇課文，課文描述了乙個感人的故事，大陸青年小錢患了嚴重的白血病，生命即將凋零，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。本冊教材選擇這篇課文的目的是讓學生從課文朗讀中體會李博士和台灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受台灣人民和...
跨越海峽的生命橋反思
跨越海峽的生命橋 第一課時教學反思 中心小學李豔春 我執教的內容是五年級下冊 跨越海峽的生命橋 第一課時。現對所上的這節課反思如下 興趣是最好的老師。我由已有的生活積累引入新知，從課題產生疑問，然後讓學生帶著這些疑問去學習課文，激起了學生強烈的學習 的慾望，引發了學生自主學習的意識。語文課程標準指出...
《跨越海峽的生命橋》教學反思
目前，全國正在掀起一股強勁的課堂教學改革之風，那就是構建高效課堂。很多地方，很多人都構建了自己的課堂教學模式，有的模式很科學有效，而有的模式值得商榷。常言道 教無定法，貴在得法。其含義是指教學方法要因人而異，因材施教，要考量教師對課堂教學技巧與課堂生成的駕馭能力以及學生的接受能力，只有讓學生適應的方...