-一、課前名言匯入
1、羅曼.羅蘭：愛是生命的火焰，沒有它，一切將會變成黑夜。
莎士比亞：愛可以創造奇蹟。
2、在生活中，你感受過誰給你的愛？指名回答。
3、板書課題，指名讀，齊讀。
二、閱讀體悟
1、大聲朗讀課文，走進人物的心靈，探尋愛的蹤跡。
讀完之後，你知道了什麼？（板書「小錢」「白血病」「台灣青年」「捐獻骨髓」「李博士」）
提示「骨髓」的讀音；故事發生在三個人之間。
2、出示生字詞，生自讀。
（1）你覺得哪個詞需要提醒大家注意？（輾轉身軀凋零間隔）
（2）指名朗讀。哪三個詞是同一類的？指名答（凋零含苞綻放）為什麼？（都是寫花的詞語）這三種花分別是什麼樣的花？
3、課文裡是不是僅僅在寫花呢？自讀第二段。
（1）你有沒有什麼想說的？生自由答（小錢非常不幸）
（2）從「嚴重」「生命之花綻放」之中體會出同情。
（3）這三個詞還是在寫花嗎？（寫人）用文中的話來說，聯絡小錢的命運來說一說。
4、如果小錢能夠健健康康的那他有可能做什麼呢？把你的想象寫下來。
但是他此時此刻不能——只能——
5、師配樂朗讀，指名朗讀。
6、小錢一點希望也沒有了嗎？（「幾乎？」談何容易」「幾經輾轉」——很難，但還有希望）
7、默讀三四段，看看台灣青年又在做什麼。
8、設下懸念：李博士又是怎樣架起這座沉重的生命之橋的？
三、結語
用羅曼.羅蘭以及莎士比亞的話來結束本課。
反思：這堂課中，我認為老師最大的成功之處在於，一步步引導學生理解課文內容。他提出了一定的句式，讓學生展開自己的想象，在填的過程中理解體悟其中所透露出的感情。
步步深入：教師好比一根銀針，引著學生把課文給串起來。 加強對生字詞的理解把握：
在一定程度上講，生字詞也代表著文中的中心內容，把握了生字詞，就相當於掌握了文章的命脈。讓整堂課條理清晰，並且重點突出。
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