教師的教學應該有法但無定法，關鍵要在得法，要根據教材特點，學生情況，實驗條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，只有這樣，才能達到良好的教學效果和事半功倍的目的。現對初中物理教學方法進行如下反思：
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，課後還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課後輔導。教師要特別注意不要讓潛能生成為被「遺忘的角落」。
第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為乙個善於傾聽學生想法的聆聽者。
而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平台，為「一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水」的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟體的學習和使用是十分必要的。
最後，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變數法、轉換法、等效替代法、以及模型法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知「衝突」，激發學生持續的學習興趣和求知慾望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什麼打雷和閃電明明是同事發生的，為什麼我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？
這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利於激發學生濃厚的學習興趣和求知慾望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
教師教學中要「敢放」「能收」。新課改下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去**，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。
所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急於得出結論。
學生實驗及有趣的小實驗，也是現實生活的一部分。我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯絡的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去乙個讓學生動手的機會。
有趣小實驗更能發揮這種作用，激發他們**新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造乙個寬鬆愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。
總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇於探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。
教材的內容知識點有3塊：1電熱器；2活動**——影響電流熱效應的因素；3焦耳定律。
顯然重點在第二部分，但是這是乙個教師的演示實驗，沒法像學生實驗一樣與學生有很多的互動。因此雖然是演示實驗，我盡可能的安排學生來操作，用實物投影儀把學生的操作投影出來給其他學生看。那麼可能影響電流熱效應的因素有三個——電流、電阻、通電時間。
其中只要做兩個，「通電時間」對學生而言有生活經驗可以說明，但是這樣也省不了時間。
難點卻在後面得出焦耳定律後，研究電功和電熱的關係。本章的標題就是《電功和電熱》。有很多的公式要給出來。但是肯定沒時間擴充套件開來，因此只安排了乙個電動機的計算題。
下面就是製作課件了。首先網上**了至少20個課件，但是很多是重複的。因此，細節上基本沒什麼差別。
課前的引入方案有兩個版本很吸引人：1乙個學生星期天在家是看電視還是做作業的，怎麼檢驗？（答案就是摸一摸電視機的後蓋）2火災的嚴重後果----其中有多少百分比是由於導線老化引發的。
看來都很精彩，可是在我校的課前討論中都指出不好：因為第乙個引發「誠信」問題，第二個可能引發恐慌。最後就拿了乙個電熱水壺，展示給學生看：
請學生判斷是否加熱過水？
知識點1講電熱器時，**展示了生活中常見的6個家用電器用於加熱的：電飯鍋、電熱水器、電爐、熱得快、電暖氣、電吹風。（沒有用書上的電熱油汀。
因為實際生活中，很多學生根本不知道它是什麼？！我在試上的班級裡，就有學生說是電腦的主機箱！）總結工作的特點，得出電熱器的原理。
再考考學生，作為電熱器的發熱體，應該選擇什麼樣的材料？這裡只能總結得出——導體、熔點高的特點，電阻率大的特點還不能說。
知識點2活動**——影響電流熱效應的因素。還是以電熱水壺為例，問題1為什麼電熱水壺的發熱板通電發熱了，導線通電沒有發熱呢？引出第乙個猜想：
導體通電產生的熱量可能與導體電阻大小有關。問題2是用多用插座連線多個用電器引入的。發現接了很多用電器後，插座的電源線也著火了，這是為什麼呢？
引出第二個猜想：導體通電產生的熱量可能與電流大小有關。那麼還有其他可能影響這個熱量的因素嗎？
引出**的課題，列出3個猜想。那麼**要解決的第乙個問題就是如何比較導體產生的熱？這時肯定不能用手去摸的。
原因學生都想得到：怕燙傷、觸電等等。那麼得用「轉換法」比較才行。
於是引出用煤油吸熱來比較溫度變化間接比較電熱。模擬還有其他方法：加熱封閉氣體，比較液柱變化；加熱蠟燭油的熔化快慢；比較夾在電熱絲上的火柴誰先燃燒？
……其次要解決的問題是如何比較三個因素對電熱的影響。學生都知道用控制變數法。那麼請學生設計乙個電路完成實驗。
學校實驗室有「焦耳定律演示儀」是加熱空氣的方法。拿學生電路分析討論可行性，優點，改進意見等，為了獎勵做題的學生，就請他來連線電路，我控制攝像頭對著他的操作。這樣，其他學生不至於沒事可作，可以觀察他的連線，糾正錯誤操作等等。
但是事實上這很浪費時間，你無法預料會用多長時間……。所以安排兩個**，分別是電流和電阻對電熱的影響，時間的**就沒有安排課堂試驗。最後就是總結三個因素的影響，得出焦耳定律，下面是本節的知識點3。
列出焦耳定律的內容，公式、符號物理意義、物理量的單位。列舉乙個簡單計算的例題和乙個變形公式的例題。練練公式的簡單應用。
再給出乙個相同規格的三個用電器——電風扇、燈泡、熱水器，比較相同時間內，轉化得到的內能誰最多，為什麼？
因此，下乙個關於電吹風的計算題就簡單多了，用焦耳定律求電熱、用w=uit求電功、再把兩者相減就是轉化得到的機械能。
總結電功和電熱的關係。只有當電能全部轉化為機械能時，電功才等於電熱。因此，計算電熱還可以從電功的角度去求，公式又多了幾個；但是還有其他能量參與轉化的話，電功》電熱。
最後說說電熱的危害和防止，因為這部分內容，教材的安排是「生活、物理、社會」閱讀部分的。
看來，課的容量很大，我就是講到這裡下課鈴響了。可是一堂完整的課，還應該總結這節課學到的知識，可是沒來得及用幻燈片顯示，只好就板書總結了。
1首先上這堂課的目的是什麼？重點是什麼？**是本節課的目標——因此，肯定是要「探」的，才能探出規律。有**實驗，雖然是演示實驗，但是也要帶領學生觀察現象、總結結論等等。
2課前導入。要遵循的原則有2個：1用實物很誠信；2要吸引學生的興趣。
3猜想不要顧忌學生說出意料外的猜想，不可避免要往下猜的！另外不一定要拿出依據。（我採用的方式是引導學生猜想的，沒有放手讓學生瞎猜，這也是很好的方法。）。
4設計實驗部分。這裡是鍛鍊學生的好機會，可以鍛鍊學生解決實際問題的能力，不能省略，好好把握。電路圖的畫法、接線的方法……但是作為演示實驗，大多數學生在等待，不是每個學生都能看清操作步驟，因此，可以借助多**實物展台，老師自己連線，投影到大螢幕上，讓學生觀察。
不如省下時間，著重現象分析。前面設計過程做好鋪墊，交代學生要觀察什麼現象。（我也覺得很費時，但是這樣不就是全程老師在灌輸知識了嗎？
沒有互動？）
5得出結論的過程，都是直接引入焦耳定律，這裡太順利了。事實上，實驗得到的是乙個定性的結論，不是焦耳定律那樣的定量公式。因此這裡缺乏必要的過渡。
可以把電功和電熱的關係提前到這裡來，推導焦耳定律的準確性。再必要的說明一下，焦耳當年得出結論，是通過大量的實驗資料總結出來的，並非，從公式推導出來的。
6要不要拿出純電阻電路這個概念？我認為在學生理解的情況下，概念越少越好。白熾燈是不是純電阻？
7課堂語言不要問「是不是」、「有沒有」等乙個字就解決的問題。這樣學生都沒有思考的難度了。另外物理課不是語文課，不要搞齊聲朗讀這種形式來強化概念。
在教師幹部作風雙整學習活動中，我學習了學校作風整頓檔案精神，學習了《教師法》《義務教育法》等內容，在學習中一邊做筆記，一邊和同事們的教育，地從人生觀、價值觀、世界觀等談出了對學習的認識，這次整風學習，對幹部作風整頓工作的認識，變被動教育為受教育，在學習活動中，反思和別人的批語意見，我有如下認識。
政治思想。要系統地學習方針政策，和「****」思想，學習十七大精神。在的工作崗位上認真幹教育，踏踏實實育人才，發揚求真務實的工作作風，參加課程改革。
在工作中學習，用先進的教育教學理論實踐，創新，教育的過程管理，把工作落到實處，做滿意的教師。
教育教學要有雄心。教育是一項平凡而的工作，系民族興衰和存亡。要克服工作中的急躁情緒，從點點滴滴做起。
用賞識的眼光看學生。對待學生要有耐心，問題學生要給他（她）機會，用發展的眼光看人，學生的自信心，精心營造育人的一片藍天。「教師，用愛點亮學生心頭的明燈，開啟沉重的心扉，責無旁貸，任重道遠。
」「愛就教育，這就要求教師有的知識和學問，更有堪為人師的人格和品德，有著對學生的無私奉獻的愛。」「教師在教會學生做人和學會知識的，還要讓學生知道先相信你，然後別人才會相信你。」教師，日常工作要政治理論學習及學習，工作，以過硬的本領來好交辦的日常工作，並且要更新教育工作理念，工作要、，勤動腦，多，力求工作上創新，有新。
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龍潭區金珠學校董 一 研究學生心理特徵，影響學習的心理因素。從教學實踐中我們發現，剛進入初中二年級的學生，他們對物理學習很感興趣 好奇心很強。能初步意識到物理知識在現實生活中的一些應用。因此他們大都很想學好這們課，都能積極主動地投入到學習當中。但隨著學習的深入，一部分學生對物理的學習由主動變為被動了...
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一 為講授新課牽一根 引線 打過上課鈴後，由於剛剛結束上一節課的學習，加上課間休息，此時，學生大腦皮層上的興奮點往往不在與本節課相關的區域。這時，老師適當即景閒談，就能使學生的情緒逐漸穩定，使不應興奮得到抑制，而相應興奮被啟用。一次，剛剛上完一節體育 遊戲課 上課鈴已響，學生們還在興高采烈議論紛紛。...