作者：孫優優李海華王磊
**：《黑龍江教育·高校研究與評估》2023年第10期
摘要：文章從高校新進教師崗前校本培訓的意義出發，以西北農林科技大學為例，**高校新進教師崗前校本培訓的新思路，旨在為崗前校本培訓的理論發展與實踐創新提供參考。
關鍵詞：高校；新進教師；校本培訓
中圖分類號：g640 文獻標識碼：a 文章編號：1002-4107（2016）10-0055-02
高校教師崗前校本培訓是高校新進教師在走上工作崗位前，以所在學校為培訓陣地，由學校職能部門負責安排與管理，以教師自身和學校的發展為培訓目標，以校內優秀名師為師資培訓隊伍，圍繞著教學活動開展的崗前培訓[1]。該培訓可以在充分結合國家教育政策法規的基礎上根據學校實際發展，合理安排培訓的內容及方式，使新進教師更好更快融入到學校中，達到事半功倍的效果。同時，這也是目前國內高校普遍採用的促進教師專業成長，加強高校教師隊伍培養的重要方式[2]。
一、高校新進教師崗前校本培訓的意義
（一）教師職業專業化的需要
教師職業專業化包括兩層含義，第一層是指教師資格需要認證，只有具備一定的資格證明才能成為教師[3]。《教師資格條例》第二條規定，「中國公民在各級各類學校及其他教育機構中專門從事教育教學工作，應當依法取得教師資格」；《高等學校教師崗前培訓暫行細則》第九條規定，「崗前培訓的考核結果記入個人業務檔案，考核結果可以作為教師資格認定和職務聘任的依據之一」[4]。在統一的崗前培訓基礎上，大多數省份規定新進教師必須完成各校自己組織的校本培訓，教師合格後方可參加省一級高校師資培訓中心統一組織的崗前培訓，進而教師才能申請高校教師資格。
第二層是指教師是乙個需要專業技能的職業，需要具備專業知識。這裡的專業知識既包括學科方面的專業性，也包括教育專業性，即應掌握相應的教育教學理論及教學技能、遵循教師職業道德[3]。因此，圍繞著教學活動開展的崗前校本培訓在促進新進教師職業化發展方面顯得十分必要。
新進教師崗前培訓報告
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高校教師崗前培訓
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新進教師崗前培訓心得體會
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