作者：許金霞
**：《中學課程輔導·教師教育（上、下）》2023年第16期
摘要：教學反思是教師為了實現有效的教學，對已經發生或正在發生的教學活動及其背後的理論、假設的再認識與矯正，在尋求問題解決的過程中實現對教學經驗的重新建構。教學反思是優秀教師必備的職業行為和習慣。
本文著重**了教師教學有效反思的內容及反思有效性的拓展。
關鍵詞：教師教學；有效反思；內容及拓展
中圖分類號：g635.1文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2016）16-068-1
一、教師教學有效反思的內容
1.「特色」是什麼？教學特色是指教學過程中表現出來的獨特風格。
獨具特色的教學給人感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含於教學評價諸多要素之中：在教學理念上，看主體地位的特出，主導作用的發揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯絡的溝通；在教學方法上，看教學層次的呈現，實踐活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創新意識的培養。
2.「精彩」在**？精彩的教學片段依附於教學過程的方方面面：
如引人入勝的新課匯入、別有風味的氛圍營造、得心應手的教具應用、新穎別緻的難點突破、別具一格的智慧型開發、出神入化的學法指導、畫龍點睛的誘導評價、留有懸念的課尾總結等等。
3.簡介「偶得」有哪些？教學的偶得是指教學過程的意外的收穫。
意外的收穫往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的「發問」，教師如何應付；面對學生的歪答，教師如何引導等等。意外的收穫往往來自學生思維火花的捕捉：
學生發現問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解等等。
4.「缺失」在何處？上完一節課後，總會或多或少的感慨有這樣或那樣的缺失。
哪些內容處理不當；哪個環節安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設計不科學；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；哪一語言評價不得體等等。
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