作者：張秀梅
**：《新課程·教師》2023年第04期
語文教學是一門綜合性很強的學科,具有豐厚的人文底蘊,具有無盡的研究價值。作為一名一直參與新課程改革教師,筆者在教師角色、課堂教學方法等方面做了一些思考,並達到以下的認識。
一、民主但不棄權
英國教育學家洛克在他的著作《教育漫話》中指出,師生關係直接影響到教學效果。新課程下的教師必須放棄「話語霸權」「情感霸權」「價值霸權」,而時下的一些教師生怕自己不民主,放棄了在課堂上應該扮演的角色,應盡的職責,讓學生盡情地隨意。課堂上到處都是你想學哪段就學哪段,你想怎麼讀就怎麼讀,說得不好也得說好,有了缺點不敢指出,生怕傷害了學生的自尊心,難道語文培養的是隨心所欲、蠻橫自大、嬌弱易碎的花瓶嗎?
平等並不意味著棄權,教師是課堂教學的組織者、實施者,學生成長的促進者。他(她)的一言一行影響著學生,影響著整個課堂。白居易說:
「感人心者,莫乎先情。」作者流淚,讀者才能受感動;教師有熱情,學生才會被感動。學生狀態的最終根源在於教師。
二、開放但不虛化
課程標準指出,語文學科的性質是工具性與人文性的統一,語文要課內外結合,樹立大語文思想,語文學習強調綜合化。有些教師在實踐的過程中,往往是外來的東西佔據主流,課堂上唱、跳、演、畫、辯等形式層出不窮。各種各樣的形式讓語文課有了盎然生機,但是熱鬧的課堂就等於學生有了好的收穫嗎?
許多教師花費了大量的精力來設計活動,課堂上熱熱鬧鬧,課文被棄置一邊,一堂課下來對文字的解讀浮光掠影,學生沒有思考的時間,沒有學習運用語言的時間。再加上教師缺乏有價值的隨機點撥,不能有效引導學生思維的方向,結果課堂只是空洞的熱鬧,語文課聞不到語文味。
筆者認為,這些形式非常重要,語文需要新鮮的活力,明亮的色彩,多種多樣的味道。但是語文課還是應該抓住語言文字品味語言、感悟形象,提高學生的聽說讀寫能力,培養熱愛祖國文化的情感。文字是主幹,形式是枝葉,應將多姿多彩的形式與語文的本位結合起來,讓形式為解讀文字服務。
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