教師，本是乙個社會上普普通通的職業之一，但隨著社會經濟的發展與進步，人們已賦予了它太多太多的涵義。因此，「園丁」、「蠟燭」、「人類靈魂的工程師」、「太陽下最光輝的事業」等等一系列原本與教師職業本身毫無關係的所謂的一些「偉大」的詞彙被強加在了教師身上，於是促使人們在潛意識裡認為作為一名教師就應該感到自豪與驕傲。
之前在我尚未真正走進師範大學，真正開始思考教師的職業角色與職業道德的時候，我也同社會上那些不是教師的人的想法一樣，認為教師就是乙份光榮而偉大的職業。記得從上小學起，我就立志當一名人民教師或是醫生。因為他們有著乙個共同的特徵，那就是深深的受到這個社會的尊敬與愛戴。
但隨著年齡的增長以及進入師範大學開始真正走進教師這個職業的時候，我卻發現我錯了，這個社會對教師的定義與理解錯了。醫生不是在任何時候都願意救死扶傷，教師的工作也並不是太陽下最光輝的事業。他們都只是這個社會上普普通通的職業之一，只不過工作物件或是工作方法不同於其它職業而已。
角色是與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權利、義務的規範，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構成社會群體或組織的基礎。每種社會身份都伴隨有特定的行為規範和行為模式，當個體產生為自己的社會身份所規定的行為時便充當了角色。教師也是如此。
隨著社會的變革，人們的思想水平及內容也就有了巨大的變化，，這就要求我們重新反思與轉變我們的教師角色，以便我們即使不能保證培養出社會主義事業的**人也是最起碼要培養出能適應時代需求的人。
首先我想談談傳統思想對教師職業的束縛及教師的傳統職業角色。我們知道，園丁的工作就是通過自己辛勤的勞作把花園裡的花朵培養好，通過這個比喻我們可以知道它暗含著教師單方面向學生灌輸知識的意味；蠟燭的「犧牲自己，照亮他人」的比喻則是無端增加了教師的心理負擔及職業壓力。其他關於教師角色的比喻，大多屬於傳統教育的取向，基本上沒有超出韓愈《師說》裡的「傳道、授業、解惑」的範圍。
這種角色往往使教師成為權威、中心和表演者，而學生則是觀眾和聽眾。這就導致了師生之間缺乏平等、交往與對話，更談不上理解以及精神上的交融。不得不說看似美好的比喻其實是束縛了教師的職業發展。
隨著科學技術的迅猛發展和社會的急劇變革，教育的目標、內容和方法都在發生著巨大變化，教師角色更是需要發生相應的改變。只有反思傳統的教師角色，才能在教育觀念和教學行為方面有實際的轉變。首先，教師應不斷的學習新的知識，只有不斷充實自我才能隨時保持與時代接軌，更好的了解學生的思想並且傳遞適應社會需要的知識。
教師是知識的傳授者，也應該是知識的學習者。其次，教師與學生之間應是平等、和諧的關係，只有多與學生交流溝通，了解他們真正的思想及需求，我們才能通過適當的方式傳授知識，與他們共同成長。特別是當今青少年心理問題頻發，導致少年悲劇不斷上演。
教師作為日常生活中可以說是與學生接觸最多的人，應該通過自己的方式合理的解決學生的心理問題，盡量避免悲劇的發生。最後，教師需要切實更新教育思想、轉變教育觀念。思想觀念是行為的先導。
更新教育觀念，是實施素質教育的前提條件。作為教師當前的首要任務是只有客觀地、科學地、合理性地反思自己的角色，才能擺正自己的位置。
談完了對教師職業的反思，身為一名正在師範大學讀書的準教師，就再來說說我對目前師範教育體系培養模式的一些意見與看法。
師範教育，顧名思義，就是對師範生的教育。師範生作為未來社會上的教師，是承擔著未來的教育任務的。既然如此，那作為對準教師的教育，我們就應該以未來社會對一名教師需要具備的素質及知識的需求進行具體、系統的培養。
記得前兩年有一篇大學畢業生所寫的《我們的大學怎麼了》一文曾引起了社會對我們大學教育的一場反思與討論。不敢說那篇文章裡的內容有多深刻，但是它在一定程度上而言的卻給我們的大學教育從乙個側面敲響了警鐘，使我們重新審視我們的大學教育。
師範教育是大學教育中的一種特殊且非常重要的一部分，它的教育目地不僅僅是培養一名大學生，更重要的是它培養的是未來社會上的人民教師。俗話說「名師出高徒」，不能說一般的老師教不出優秀的學生，但是高素質的老師畢竟可以讓自己的學生贏在起跑線上。因此，我們得從多角度、全方位的思考我們的師範教育應該如何更好的進行。
評判乙個人，我認為最為重要的不是在於看這個人有多少知識，更不是在於看這個人有多少物質財富，而是這個人本身的個人素養及思想內涵。同樣，對於一名人民教師，自身的素質則顯得更為重要與突出了。所以我認為師範教育首先應做好對學生自身素質及思想工作的教育。
在當今大學中，我們過多的進行了政治上的宣傳與導向，而忽視了對人自身思想的教育及引導。要想立身必先立德。我們應該重視對師範生道德素質的教育，使他們從內心愛上教師這份職業，並且能感到自己自身修養高低的重要性，因為它直接影響到對未來學生的素質教育上。
我要說的另一方面則是知識技能的培養。人想要全面發展，那知識技能就要全面學習與深造。21世紀是乙個資訊大**的時代，資訊方面的知識與能力是21世紀新型人材必須具備的知識結構與能力素質，是資訊社會的四大文化基礎（讀、寫、算、資訊）之一，所以一定要圍繞培養學生的「資訊獲取、資訊分析和資訊加工」能力來安排這些課程，不能把資訊單純理解為計算機。
除此之外，我認為還是應該加大教師技能方面的培養。既然是培養師範生，那教技作為師範生優於其它大學畢業生的優勢，我們就應該將其擴大化、精深化，突出我們的專業優勢。
教育是不斷向前推進的，不論是中小學的教育還是大學師範生的教育；教育的改革是需要幾代人不斷努力的，不論是現在還是將來。我們能做的就是在目前的體制下做好各自應該做的事的同時盡自己微小的乙份力為中國的教育事業增磚添瓦。相信我們中國未來的教育會發展的更好，走的更遠。
教師角色的轉變引起的反思
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對教師角色和教學方式的反思
作者 張秀梅 新課程 教師 2010年第04期 語文教學是一門綜合性很強的學科,具有豐厚的人文底蘊,具有無盡的研究價值。作為一名一直參與新課程改革教師,筆者在教師角色 課堂教學方法等方面做了一些思考,並達到以下的認識。一 民主但不棄權 英國教育學家洛克在他的著作 教育漫話 中指出,師生關係直接影響到...
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