又迎來了兩年一度的百花獎賽課，我特別珍惜這次鍛鍊的機會，從中還學到了許多知識。
這一次我選擇的是三年級上學期第九單元中朝鮮民歌《桔梗謠》，主要是想能有感情地、準確的演唱歌曲《桔梗謠》，用聲音動作體會朝鮮族民歌的**特色和風格。在視聽《長鼓舞》當中，初步感受朝鮮族歌曲、舞蹈及打擊樂器的特點，並能用歌唱、舞蹈、民族樂器長鼓等多種形式表演《桔梗謠》。在教學中，我基本達到了最初指定的教學目標。
學生也非常的樂於參與**實踐活動。在教授歌曲時，學生參與度比較高，能夠發現學唱**現的難點，並在教師的引導下，通過體會解決難點。學生始終在**的滲透下，完成學習的每一步。
在學習歌曲時我還運用教具、多**等多項途徑進行輔助教學，調動了學生的積極性，充分讓學生感受到了三拍子的韻律特點，感受到了三拍子的強弱規律。由於我課堂上的語言表達非常切合孩子們的話語，讓學生感覺老師很有親和力，在教授過程中走到學生當中，縮短了和學生之間的距離感，這也是新教師所占有的優勢，學生覺得很新鮮，注意力也相對要集中些。當然，在教學中還存在著很多的弊端與不足。
不足之處：教學方法還比較陳舊；課堂內容比較單一，環節設計的比較簡單；學生演唱時缺少朝鮮族歌曲的韻味等等。在以後的工作中，我還應不斷學習，探索，爭取更大的進步。
篇二：桔梗謠教學反思
這節課我在導人方面讓學生聆聽了朝鮮族語言演唱了《桔梗謠》並欣賞了朝鮮族舞蹈的基本步伐，讓學生仔細的觀察舞步的規律，引出三拍子的特點，並教授學生三拍子的指揮手勢，調動了學生的積極性，充分讓學生感受到了三拍子的韻律特點。當然，在學生隨**律動時應選擇時間很充分的**伴奏，否則學生沒等做完動作就已經停止了**，使課堂缺乏完整性。教師進行發聲練習時的過度語言要巧妙的連線，特別是新課程改革後，不要求很死板的進行一項一項的教學環節。
學生注意力不集中時也應該選擇很柔和的**作為一種動令**，絕對不能影響課堂的氣氛。在指導學生演唱時，如果能有效地運用三拍子的強弱關係進行處理，會讓學生更容易進入歌曲意境。
在學生們稍有不集中時，用語言和動作馬上就能使學生精神起來。老師按節奏朗讀歌詞的時候，需要同學們給老師指揮，這就使學生們起了勁。在歌曲編創動作時，大膽的進行的編創，使學生在老師的關注和鼓勵下更自由地發揮自己的創造才能，並以此激發全班學生的創作慾望，使**課堂成了孩子們學習的天堂。
所以，在這節課上同學們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。
在教學過程中，我並沒有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓學生充分感受暢遊在夜空中的快感，鼓勵學生們要好好的學習，長大了去圓自己的旅遊夢。這節課我為學生們創設了一種意境，讓學生們在優美、寧靜的旋律中去體驗和表現歌曲的詩情畫意，讓學生走進朝鮮，培養了學生創新意識和獨特的創造行為。
不足之處還在於提出問題的都是我乙個人，還沒有達到學生自己發現問題、解決問題的程度，學生學習主體性的體現還不夠充分。在學生自我評價這一方面也體現得不夠，在以後的教學中有待進一步實踐提高。
篇三：桔梗謠教學反思
一、教師教學方面
我這節課在導人方面很吸引學生的注意力，用朝鮮族語言演唱了《桔梗謠》並表演了朝鮮族舞蹈的基本步伐，讓學生仔細的觀察舞步的規律，引出三拍子的特點，並教授學生三拍子的指揮手勢，調動了學生的積極性，充分讓學生感受到了三拍子的韻律特點。由於我課堂上的語言表達非常切合孩子們的話語，讓學生感覺老師很有親和力，在教授過程中走到學生當中，縮短了和學生之間的距離感，這也是新教師所占有的優勢，學生覺得很新鮮，注意力也相對要集中些。當然，在聽取了教研員的反饋後更是感覺在教學中還存在著很多的弊端與不足。
學生隨**律動進入教室時的**選擇、學生動作方面都有所欠缺，應選擇時間很充分的**伴奏，否則學生沒等做完動作就已經停止了**，使課堂缺乏完整性。教師進行發聲練習時的過度語言要巧妙的連線，特別是新課程改革後，不要求很死板的進行一項一項的教學環節。學生注意力不集中時也應該選擇很柔和的**作為一種動令**，絕對不能影響課堂的氣氛。
在指導學生演唱時，如果能有效地運用三拍子的強弱關係進行處理，會讓學生更容易進入歌曲意境。
二、學生參與性
導課時穿插了一句南韓話「加油」，讓學生覺得很新鮮，同時也調動了學生共同參與的積極性。在學生們稍有不集中時，用語言和動作馬上就能使學生精神起來。老師按節奏朗讀歌詞的時候，需要同學們給老師指揮，這就使學生們起了勁。
在歌曲編創動作時，大膽的進行的編創，使學生在老師的關注和鼓勵下更自由地發揮自己的創造才能，並以此激發全班學生的創作慾望，使**課堂成了孩子們學習的天堂。所以，在這節課上同學們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。
三、思想教育方面
在教學過程中，我並沒有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓學生充分感受暢遊在夜空中的快感，鼓勵學生們要好好的學習，長大了去圓自己的旅遊夢。這節課我為學生們創設了一種意境，讓學生們在優美、寧靜的旋律中去體驗和表現歌曲的詩情畫意，讓學生走進朝鮮，培養了學生創新意識和獨特的創造行為。
不足之處在於提出問題的都是教師，還沒有達到學生自己發現問題、解決問題的程度，學生學習主體性的體現還不夠充分。在學生自我評價這一方面也體現得不夠，在以後的教學中有待進一步實踐提高。
新課程背景下的**教師，應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
《長城謠》教學反思
本週我繼續攻克唱歌課，講 長城謠 在上課前，我依舊認真備課，蒐集了許多版本，選取了最簡單的版本，有 了相關公益廣告的 蒐集了很多相關 認真做了ppt課件，決心一定要上好歌唱課。在幾天的課上下來，我發現在課上應該多鼓勵學生，多些耐心，慢慢來，不能太死板，過於著急。本來 課就是活潑 放鬆心情，調節學生日...
《長城謠》教學設計
正音 釋詞。焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒 學生討論劃分節奏，教師巡視指導，然後集體解決難點。3.全體學生自由朗讀全詩，整體感受詩的內容和情感。4.明確詩的體裁 詩根據內容的側重和運用表達方式的不同分為三類 敘事詩 抒情詩和哲理詩，這首屬於抒情詩。5.老師提問，啟發思考 是抒情詩就要用具體的物來寄託和抒發...
手指謠 教學材料
手指謠十五首手指謠 一 小豬 小豬吃得飽飽 五指張開，十指合攏 閉上眼睛睡覺 雙手併攏 大耳朵在扇扇 五指交叉，掌心開啟，大拇指上下擺動 小尾巴在搖搖 五指交叉，小指伸出，來回擺動 呼嚕嚕嚕 五指交叉，掌心開啟，大拇指上下擺動 呼嚕嚕嚕 五指交叉，掌心開啟，大拇指上下擺動 呼嚕呼嚕呼嚕嚕嚕 五指交叉...