正音、釋詞。
焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒
學生討論劃分節奏，教師巡視指導，然後集體解決難點。
3.全體學生自由朗讀全詩，整體感受詩的內容和情感。
4.明確詩的體裁：詩根據內容的側重和運用表達方式的不同分為三類：敘事詩、抒情詩和哲理詩，這首屬於抒情詩。
5.老師提問，啟發思考：是抒情詩就要用具體的物來寄託和抒發心中的情，這個物就叫意象。
男女生輪讀，想象。借助了什麼意象？（長城黃河敕勒川陰山下月色）
6.**詩的第
一、二節
提問：詩人借長城這個意象，向我們回顧了什麼？（學生自由朗讀、討論）
提示：回顧了華夏各族互相征戰、殺戮的歷史，訴說了詩人對長城難以言表的激情。
提問：長城是無情的，而詩人卻對長城懷有一種複雜的激情，請同學們再深一層思考，詩人心中的長城，是一座怎樣特殊的建築呀？然後把你思考的結果，填在橫線上（螢幕打出）第一節：
長城是的見證。
第二節：長城是的象徵，寄託著詩人的之情
7.這種愛國之情非常非常的濃烈，你從哪些詩句可以看出？（第二節）這一節，是激情迸發的詩章，大家朗讀時，一定要有飽滿的感情。
8.自由朗誦第二節詩，朗讀提示：可輕讀、慢讀第
一、二句，讀第三句時重讀、稍快，形成語氣上的強烈對比，突出由抑而揚的情感波動。
9. **詩的第三節
日有所思夜有所夢。情感發展至極點便演化為夢境，於是詩人夢到了記憶與想象中的故鄉——「敕勒川陰山下」，月色如水，鄉愁似海。同樣象徵中華民族的黃河，此時也不知不覺「流進我不眠的夢中」。
齊讀，感受作者濃烈的思鄉情懷。
11．再讀全詩，感悟《長城謠》的思鄉情結，力求成誦。
四、小結。
五、作業：
1.收集你所喜愛的席慕蓉詩歌作品。
2.按下列要求仿寫：
⑴詩句形式：
儘管……/儘管……/你……
為什麼……/而……/有……/有……/有……
⑵可以將「」連起來寫，也可以分開來寫，也可以寫一句二句。
⑶要傳達一種感情。
⑷要有具體可感的事物。
《長城謠》教學反思
本週我繼續攻克唱歌課，講 長城謠 在上課前，我依舊認真備課，蒐集了許多版本，選取了最簡單的版本，有 了相關公益廣告的 蒐集了很多相關 認真做了ppt課件，決心一定要上好歌唱課。在幾天的課上下來，我發現在課上應該多鼓勵學生，多些耐心，慢慢來，不能太死板，過於著急。本來 課就是活潑 放鬆心情，調節學生日...
長城謠教案
課題長城謠主備網戶學校 課型新授課時第一課時 負責領導 知識與能力 掌握詩歌寄情於物 借物抒情的寫法。培養讀詩 寫詩的興趣。教學 過程與方法 在反覆朗讀中體會遊子揮之不去的鄉思鄉愁，並獲得審美愉悅。目標 情感態度與價值觀 體會詩人對故鄉 祖國的眷戀之情。培養學生愛國的情操。教師張芳 教學重點反覆朗讀...
《長城》教學設計
時間 2011年12月10日 地點 南流小學多 教室 學科 語文 班級 四年級二班 課題 江蘇教育出版社第七冊語文第十七課 長城 執教 陳青雲 四年級語文教師 一 課題 長城 二 課型 精讀課 三 教材分析 四 教學目標 1 認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫 盤旋 城磚 城牆 屯兵 堡壘 打仗...