積極「語用」,讓語文教學回歸原點

作者：馬夢陶

**：《新教育時代·學生版》2023年第01期

摘要：「學習語言文字運用」是語文課程的核心任務。文字是學生藉以學習的例子，要依託文字，精選「語用」訓練點提高語文教學的有效性。

筆者從潛心解讀文字、巧用資源，精選「語用」訓練、著眼文字特點，精選「語用」訓練點、依據年段目標，精選「語用」訓練點對小學語文語用點的選擇與教學進行了思考和探索。

關鍵詞：語文教學語用

2023年，崔巒先生大聲呼籲「和內容分析式語文教學說再見」：要明確語文課程性質，堅守語文教學本真。語文教學要體現「乙個中心」：

即以語言訓練為中心，特別是要加強語言的運用。而語文教學中，教師通常要借助一篇篇文字例子開展教學活動，令人苦惱的是一篇文字中可教的內容那麼多，究竟哪些才是最恰當的「語用」訓練點呢，確定「語用」訓練點要關注哪些方面呢，我和研究團隊的老師們作了以下積極的嘗試。

一、潛心解讀文字、巧用資源，精選「語用」訓練

作為一名語文教師，可曾細細品讀過每一篇文字？可曾在每一段文字裡發現語言的美妙？那麼，我們想把哪乙個語言點訓練給學生？

在研究中，我們深刻認識到語文教師一定要有解讀語言文字運用點的能力。可以從以下幾方面考慮：

1.挖掘文字資源

教材文字一直是我國語文課堂最主要學習資源。課堂教學是語文教育主陣地，只有充分開發教材資源，語文課堂才能煥發出生命的活力，達到語言積累和語言運用的目標。一些課文本身包含的資訊量很大，語言工具性的學習運用，都要求我們在教材中充分挖掘。

例如：在教授《去年的樹》一文時，充分利用文中補白，進行想象說話，又在結尾時，讓學生根據學文感受替大樹給小鳥寫一封信，進行語言訓練。我們老師在教學中，要借助教材這個資源，讓學生有所感悟和思考，獲得情感薰陶和思想啟迪，同時獲得語言運用的訓練，綜合提高語言文字感受及運用的素養。

因此，把握好教材中的語言訓練點，就基本上奠定了學習語言的基礎。