作者：賈廣偉
**：《校本教研》2023年第06期
【摘要】語文老師應該讓課堂激情四溢，讓學生置身於真實情感的體驗與碰撞之中:教師因激情而魅力四射；學生因激情而生機盎然。讓語文教學充滿激情，要努力實現教情、學情、文情的統一；教師儲情於心，善於創設情境。
【關鍵詞】語文教學教師學生激情
新課標提出：語文課程應該重視語文的薰陶、感染作用，使學生受到高尚情操與趣味的薰陶。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：
「情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。」在中學語文教學活動中，創設富有情感的教學情境，是語文課堂教學活動的重要內容，同時，也是提高語文課堂教學效率的重要條件。從語文角度來講，情感是指教師為再現文學作品中的形象和意境而洋溢於課堂教學中的情緒色彩。
情感這種積極而活躍的非智力因素，對語文課堂教學活動有著特殊的作用。語文教師要充分利用情感來教育和感染學生，營造乙個充滿情感的氛圍，讓學生的學習情緒變得積極、主動，讓他們體驗語文學習的樂趣，樹立信心，增強能力，發展個性，進而提高語文素養。
一、語文教學中激情的作用
語文教師大都有這樣的經歷：在課堂上,任老師講得口沫亂飛,學生仍然死氣沉沉地聽,語文的魅力在課堂上根本得不到任何的彰顯,教學效果可想而知。造成這樣的局面原因是多方面的,但究其根源,語文老師毫無激情的講析也難辭其咎。
學生對缺少激情的語文課積極性不高,興趣不濃,勁頭不足,聽著不解渴。因此,語文課堂呼喚激情,教師只有用自己的教學激情激發學生的學習熱情,語文課堂方會生動而富有吸引力。
1．語文教師因激情而魅力四射
語文教師因特有的身份而特別要有激情。有了激情,臉譜語言、肢體語言、身態語言、裝飾語言、動作語言就特別能表情達意,傳情傳神,以至神采飛揚,激揚文字。有了激情,思維更敏捷、思路更清晰、思想更活躍、感情更豐富、涵養更優秀；有了激情,對事業全身心的追求是不懈的、有成的,並且更自信、更自勵,時時以積極的態度面對責任感、使命感；有了激情,新課程理念活了,鑽研教材活了,運用教具活了,採用方法活了,每個環節活了,並且充滿了靈性；有了激情,聽、說、讀、寫的指導,自主、合作、**的組織,綜合實踐的安排,都會得心應手,事半功倍,人文性定會得到很好的落實。
有了激情,有了魅力四射的形象、內蘊、人格、技巧、藝術等,定會使學生入目、入心、入情、入理、入神；有了激情,就有了生動的情境,有了感染人的意境,就又能產生新的激情,如此優化的迴圈,定會魅力無限。
2．學生因激情而生機盎然
學生,作為課堂的主體、主人,理應是主動積極的,健康向上的。他們好奇好動的特徵,決定了他們湧動激情。因激情,他們的志更顯露,趣更濃厚,笑更燦爛,語更甜美,眼更迷人,行更活躍,思更童化,智更靈慧,呈現的是乙個生機盎然的狀態。
具體地說,有了激情,他們的預習會自發自主,會多角度觸控,多手段運用,多思考問題,多提出問題,多解決問題。他們進入課堂會精神振奮、情緒高漲、精力集中,很快進入狀態,少了無謂的組織教學,他們的思維會積極活躍,他們的發言會踴躍頻繁,他們的理念會異彩紛呈,他們的作業會一絲不苟,他們的自主會有模有樣,寫作會有聲有色,探索會有板有眼；他們的實踐會全心、全情投入,他們的讀會感情充沛,他們的說會滔滔不絕,他們的寫會一氣呵成。
二、如何讓語文教學充滿激情
語文老師應該讓課堂激情四溢，讓學生置身於真實情感的體驗與碰撞之中；語文老師應該極具靈性，用充滿智慧型的語言給學生帶去享受和啟迪。為此，要注意以下方面：
1．努力實現教情、學情、文情的統一
語文課堂教學的「情」應當是教情、學情、文情三情的統一。語文課文中有祖國壯麗的山河、世界重大的事件；有栩栩如生的人物形象、可歌可泣的英雄事蹟；有愛的博大與永恆、情的纖細與激盪；有生命的真實與完美、宇宙的依存與和諧；有歷史興衰，萬家憂樂；有民族精神，人類智慧型……所有這些，都需要教師與學生溝通、交流、碰撞、激發，從而實現生命對生命的感召，引發生命的遞進與昇華。劉勰在《文心雕龍》裡說：
「夫綴文者情動而辭發，夫觀文者披文以入情。」情感是連通讀者和作者的心靈彩虹。如果在教學中學生和文字對話不能「披文入情」，和作者在情感上不能共鳴，還有什麼魅力可言？
2．教師儲情於心
語文課堂教學是乙個師生情感互動的過程，這個過程是變化的、起伏的、曲折的。語文教師應該運用具有藝術性和感染力的語言，把美好的情感生動地灌注於課堂教學的始終，在教學過程中要創造引人入勝的情景，來達到以情動人、以情育人的最佳課堂效果。乙個意識到自己崇高使命的教師，總是用熱情的語言鼓勵學生，使他們感受學習的樂趣，體驗成功的愉悅。
教師要用文章中的情感、自己的情感去誘導學生的情感，激起他們情感的波瀾，使他們完全沉浸在情感波濤之中，受到情感的薰陶和人格的感染。
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