在小學語文課堂上，教師是學生的主導，把握課堂氣氛的脈搏。以下是我個人在語文教學過程中的一點經驗，供老師們參考。
一、不斷提高教師的整體素質
對剛入學不久的小學生來說，語文學習是乙個全新而奇異的起點，這是乙個喜悅的開始，也蘊藏著困難和挫折。教師要在掌握語文知識和語文技巧的基礎上，通過融入學生發揮個人的魅力來激起學生的學習興趣。和藹的親和力、學者的氣質風範，這些都是親近學生的法寶。
學生對富有愛心的教師往往體現出一致的尊敬和愛戴，長此以往，將在潛移默化中形成良好的師生關係，促進學生學習興趣的提公升，激發出他們的學習熱情。所以教師在教學過程中要善於通過肯定、表揚、鼓勵等方式去激發每乙個學生的潛力，以增強他們的信心和勇氣，刺激他們的學習激情。在語文課堂上，教師要通過動靜結合的課堂氣氛，利用有聲有色的講解讓學生津津有味的吸收，強化對語文學習的興趣。
另外，教師還要更多地融入社會，熟悉接收各種新的技能與資訊，並進行篩選過濾，獲取對語文教學有用的部分並運用與教學中。語文教師要盡量拓寬知識面，在學生中樹立淵博的學者形象，以高尚的素養來提高學生的學習興趣，對學生產生潛移默化的作用。
二、在教學過程中巧妙運用形象思維
低年級小學生主要以形象思維為主，所以我們在語文教學中可以充分利用實物模型或者漂亮的圖畫及情境表演等形象生動的方式，來調動學生語文學習的興趣。例如在漢語拼音的教學過程中，可以先通過掛出的大幅彩圖來吸引學生的注意力，再讓學生看到張開的嘴型說出「ā、ō、ē」，這樣的教學過程可以加深學生的印象和積極性。教師要本著寓教於樂的心態，這樣才能讓學生對所學的知識產生濃厚的興趣。
低年級的語文教學應以課堂教學為主，其他方式為輔。在課堂上要讓學生在朗讀中感悟，發現並提出問題。同時，可以在小學語文教學中施行以下方法。
讓學生在新知識和過去所學知識的對比下，深入理解課文的主旨，拓展思維方式，提公升處理問題的能力。3、故事法：以一些與課文有關的故事為基礎，吸引學生的注意，在豐富語文課堂內容的同時，激起他們學習的興趣。
另外在課後作業的留批上，教師也要更加注重學生的綜合能力。給學生留的課後作業，不能是簡單的「寫」，要將多種作業形式結合起來，將愉悅的實踐代替重複的機械，留給學生自由的空間去完成一些拓展性的任務。在課外作業中可以讓學生根據自己的喜好和需要去選擇課業的形式，這樣有利於整體激發學生的學習興趣，均衡提高學生的綜合素質。
如何讓語文教學充滿激情
作者 賈廣偉 校本教研 2012年第06期 摘要 語文老師應該讓課堂激情四溢，讓學生置身於真實情感的體驗與碰撞之中 教師因激情而魅力四射 學生因激情而生機盎然。讓語文教學充滿激情，要努力實現教情 學情 文情的統一 教師儲情於心，善於創設情境。關鍵詞 語文教學教師學生激情 新課標提出 語文課程應該重視...
讓學生在語文課堂教學中快樂飛翔
我喜歡語文。小時候的語文，是美麗的圖案，是有趣的故事，是崇拜的語文教師。語文滋養了我的童年情感世界。語文在不斷長大，長成一棵枝繁葉茂的大樹，帶給我酸甜苦辣的多樣感受。後來，我成了語文教師，語文便沁入我的肌膚，深入我的骨髓，進入我的靈魂。於是，我想說語文是情感與感悟，語文是文化化人，語文是規律的實踐。...
讓學生在語文課堂中自由飛翔
摘要 時下的語文課堂教學，經過課改大潮的洗禮，或多或少地都採用了一些新的教學理念，以此調動學生學習的積極性，但這些還未能從根本上改變學生在教學過程中的被動地位。那麼能否讓學生真正變被動為主動，真正成為吸取知識的主體呢？筆者以為，教師應根據學生的心理特點和已有的知識對課堂教學進行改革。本文主要從以生活...