課堂評價是課堂教學中不可忽視的一部分，它直接影響著學生的課堂情緒，從而影響著課堂教學效果。因此，作為一名有經驗的教師，不應只關注課堂教學內容，更應關注孩子的課堂情緒，讓孩子在輕鬆愉悅的課堂氛圍中，完成學習任務。
《語文課程標準》中指出：「對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極評價為主，採用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。」誠然，激勵性評價能極大地調動學生學習的積極性和主動性，能充分體現「教師要尊重學生」、「讓學生成為學習的主人」等教學理念，能激發學生的學習熱情。
我曾經有過這樣一次教學經歷：
一堂語文課上，我設定的問題引起了學生的興趣，大部分學生都積極參與進來了，這時我發現平時一直不愛說話的陳紅漲紅了臉，好像要說什麼，可是沒有人注意到他。她平時說話語無倫次，一直是孩子們忽視的物件，我想如果我讓大家停下來，聽她的發言，她一定會緊張的，如果不讓她說話，可能就失去了一次對她鍛鍊的機會，畢竟這樣的孩子有想法的時候並不多，我要抓住機會才行。於是我對學生們說：
「大家都很有思想，我都不知道怎樣判斷大家的意見了，陳紅你能幫老師評價一下他們的想法嗎？」可能是我的問話有些讓她感到突然，站起來的她有些不知所措，我又鼓勵她說：「你可以說說你的想法，老師相信你」。
在我的勸說下，她結結巴巴的說出了自己的想法，同平時愛發言的同學相比，她的表達相差甚遠，可是對於她自己來說，這已經是乙個進步了。所以我評價說，沒想到平時不愛發言的她很有內秀呢。
有了這次經歷，後來的日子裡我發現她漸漸的參與課堂討論了，雖說發言不多，但已經在進步。我想或許是我的評價對她來說是一種肯定和鼓勵，她能認識到自己存在的價值，開始相信自己，敢於發言了。如果我像評價其他孩子一樣「你真好」、「你真棒」，或許她能發現自己與別人的差距，認為老師在敷衍他。
所以這又給作為教師的我們提了醒，評價要恰到好處。教師在課堂上鼓勵學生，堅持正面引導，這本沒有錯，可是一節課上如果處處都是「你真棒」之類的表揚話語，把表揚的方式變成一種表揚公式，學生會對這種評價感到麻木，失去了回答問題的熱情，課堂上往往會死氣沉沉，只有老師或少數幾個同學在唱獨角戲，毫無生氣。這樣的表揚鼓勵究竟能有多大作用？
無論學生對問題回答得如何，都會得到教師的表揚，久而久之，學生變得很浮躁，他們還會在乎表揚嗎？一味表揚，正如一味懲罰一樣並不可取。對學生而言，過多的誇獎並不會起到鼓勵作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性誇獎，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度。
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