作者：鍾霞文章**：上海松江第二中學
最近閱讀王麗編的《中國語文教育憂思錄》，很有感觸，書中提到的語文教育中令人憂心的情況如今仍屢見不鮮，依然令人憂心忡忡。雖然其中有多方面的原因，但作為語文教育的親身實踐者——語文教師，其中有著不可推卸的責任。在上海二期課改背景下，語文教師應該如何上好一堂語文課，讓語文課充滿活力呢?
一、充分展示教師的才華，以淵博的學識輻射課堂
自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具備深厚而廣博的學識，這是一名語文教師最基本的業務素質。
一名理想教師的知識結構應包括三個方面：廣泛深厚的文化科學基礎知識，紮實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。
所謂「精」，就是要對專業知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂「博」，就是要能觸類旁通，具有相關學科的有關知識。
我在給學生講《兼葭》一課時，用鄧麗君演唱的歌《在水一方》匯入新課後，給學生擴充了很多知識，由《詩經》而「六藝」「六義」。用朱熹的原話來解釋「賦比興」，同時口誦《伐檀》《碩鼠》全篇內容，還有《孔雀東南飛》的開頭，讓學生對「賦比興」有感性的認識。理解詩歌的意思後，我還給學生講「秋水伊人」所營造的意境:
景物的蕭疏清冷與情感的仿徨淒切，秋水的蒼茫浩渺與伊人的飄忽不定，尋求的一往情深與理想的撲朔迷離，意境的虛實相間和結構的一詠三嘆，大大拓展了
學生們的鑑賞面。最後將本詩與漢樂府民歌《上邪》比較閱讀，從思想內容、表達方式、語言風格等幾方面進行比較鑑賞。講解容量雖然很大，學生們卻聽得津津有味。
在講文言文時，我很注重重點字詞的用法詞義的積累。乙個詞，常常由乙個義項可引申出很多義項，並列舉帶有這個詞的成語為例，加深學生印象。如《六國論》「舉以予人」中的「舉」是「拿出」意，我引導學生回憶以往學生的課文，又例舉出如下的成語：
舉國上下(全)、舉一反三(舉例)、舉措失當(舉止)、舉案齊眉(舉起)、選賢舉能(推薦〕、百廢待舉(興起)」……再如講「思厥先祖父」中的「厥」是「他的」意思，我就問學生「大放厥詞」中的「厥」的意思。現在我的學生己經會很自然地聯想成語，並思考成語中重點字詞的含義。
現代社會生活對語文教師就提出了更高的要求。為了走在時代的前列，不做知識的落伍者，這就要求我們具備「學會學習、善於學習」的能力.不斷汲取知識，擴大學識，做乙個有淵博知識的教師，善於更新知識結構，樹立並實踐「終身學習」的理念，以適應時代發展的要求。
二、大膽激發學生的興趣，以學生的活動引領課堂
教師是主導，學生是主體，所以應把課堂的主角讓位給學生，讓其大膽活動，盡情展示。教師應激發學生的興趣，真正實現以學生為主體。因此，在我的課堂上，我盡量留給學生大量的空間。
如安排學生課前三分鐘演講：學生可以時事述評，可以用詩詞介紹自己名字的由來，可以講述成語故事，或者進行每日一詩的鑑賞。這樣，學生既在課外蒐集查閱相關的資料，又融入了自己的思考，更鍛鍊了掃語表達能力，同時學生們也欣賞到了每個人各不相同的敘述風格。
許多教師會有這樣的體會：自己比較滿意、上完課後仍意猶未盡的課，常常不是事先準備得十分充分、教案背得滾瓜爛熟、教學過程滴水不漏的課。相反，卻是那些因學生活躍的思維而意外地打亂了預定教學過程，又被自己隨機應變加以引導發揮的課。
這樣的課，往往能達到教學藝術的最高境界。
由此可見，把課堂還給學生，採用一些方法調動學生學習的自主性，激發學生學習的興趣，讓學生成為課堂的真正主人，以學生的活動引領課堂，那將是永遠充
滿活力，永遠生機盎然的課堂。
三、徹底轉變教學的意識，以個性的色彩影射課堂
語文學科與數理化學科最大的區別之一，就在於它的「靈」與「活」，即它的每一篇課文都是有靈魂的，是有思想感情的，因而它的教學過程應該是靈活而不是僵化的。所以教師要打破固定的教學模式，以富於變化的教法來教學不同的課文。例如在講《合歡樹》時，我想學生對其中的情感可能體會不到位，就印發史鐵生的另外兩篇作品《秋天的懷念》《我與地壇》。
而且我認為史鐵生的《我與地壇》要比《合歡樹》寫得好，理解了《我與地壇》，《合歡樹》就迎刃而解了。在教材處理和教法上我是這樣安排的:誦讀《秋天的懷念》，講讀《我與地壇》，泛讀《合歡樹》.
當然，有所借鑑才有所創新。在對《邊城》教材教法的處理上，我沒有囿於教材.授課時，我借鑑了李鎮西老師的教法，以這篇課文為引子，向學生們介紹沈從文和《邊城》全文.
在此基礎上，我又簡要評析沈從文的文風和他筆下描繪的湘西風貌，引導學生們領悟作品所蘊含的人生意蘊。目的就是激起學生對沈從文的興趣，產生閱讀《邊城》原著的慾望，事實證明效果很好。
借鑑是為了創新，要「入乎其內氣更要「出乎其外」。要博取眾家之長，在繼承前人先進經驗的基礎上，結合自身的優勢，根據自己對教材的理解，教出有獨特個性的「我的課"。
語文課堂教學，最主要的就是它必須注重感情的交流和個性的發揮，這是由語文學科內容的性質所決定的。乙個優秀的教師就像一名導演，他能夠使教師、學生與課文三者的感情相互交流、碰撞、激發，從而共同創造出乙個美妙的境界，這也就是藝術的最高境界——使學生的心靈得到一種潛移默化的影響。然而，這種境界必須是在教師的個性和創造性充分發揮的前提下才能達到的。
所以教師既要精心備課，又要臨場發揮，這樣的課堂才不是死板的，而是充滿活力的、魅力四射的。當然教師淵博的學識是基礎，創新的意識是引領。
原文載於《現代教學》2023年3月
如何讓語文課堂充滿活力
二0一一年 江蘇省教育學會優秀教育 參評申報表 編號 注 本表由 作者自填。注意 1 編號及本表最後兩欄不填。2 分類要填正確，參見類別填寫。3 單位名稱一定要寫明所在縣 市 字跡要清楚。4 嚴禁 抄襲，凡引文要註明出處。5 本表一律裝訂在文字的首頁，一式乙份送審。類別填寫 小語 中語 小英 中英 ...
談如何讓語文課堂充滿活力
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