單位：薊縣第四中學
學科：初中政治
姓名：徐國春
讓初中思品課充滿活力之我見
思想政治課教學是一門綜合性很強的課程，它的教學過程也是學生獲取資訊、掌握知識、形成觀點、付諸行動的複雜過程。然而在一些家長及學生的眼裡，初中思品政治課是一門副科，只要會考過關就可以了。政治理論抽象、內容繁雜、學法枯燥，不受學生歡迎的眼裡，以至上課時學生混混沉沉，無精打采，教師多採用古板教學模式，使本來就偏重說理的教學內容顯得更為枯燥乏味了，完全忽略了思想品德課培養學生的能力和進行思想品德教育的多種職能。
因此，如何增強初中思品課的吸引力，就成了這門學科關心的話題，讓學生既學到知識，又學會做人的道理，課上就要積極的調動學生的興趣，激發學生的活力，讓政治課上得活潑、自然、充滿活力，我認為要從以下幾個方面著手：
一、 教師要控制自己的不良情緒，與學生真誠交流 ，促進政治課活力的出現。
絕大多數教師上課時有美好的情緒和飽滿的激情和熱情，但也有的教師是由於在校內外或在家裡面遇到一些不愉快的事而引起不良情緒，這些不良情緒千萬不要帶入課堂，遷怒於學生。例如：我有一次進入教室準備講課，發現黑板上還沒有擦，同學們正哄堂大笑，看我進來，笑聲嘎然而止，乙個學生快速的走上講台，拿起板擦，我說：
謝謝，不用了。其餘學生則用驚恐的眼神望著我，等著挨一頓訓斥。我知道此時如果發火，就會導致這節課的教學效果極差，於是我面帶微笑說同學們挺會養生啊，下課少吃了不少粉筆面哦，那麼，除了會養生，同學們還有哪些興趣愛好呢？
今天我們就來**情趣與興趣。聽完這話，學生們緊繃的情緒頓時放鬆了，各抒己見，說出自己的興趣愛好，課堂氣氛又活躍起來了。要知道教師將過激的情緒表現在學生面前，實際上是一種失職行為表現，其後果往往是不堪設想的。
當然教師的情感控制並不是單純的克制和忍受，它因該是一種積極的主動的心裡攻勢，這種心裡攻勢也是一種教學藝術，乙個教師如果掌握了這一藝術，就會收到意想不到的效果，贏得學生們的信任。教師情感與學生的情感要相互交流，這就要求教師不能出現對教學物件厭煩、鄙夷甚至嘲諷與訓斥的情形。當學生提問時應仔細傾聽，愛護學生的求知和求異思維，解答時要實事求是，有的問題一時難以解答，切記隨意應付，要讓學生感到教師與他們在共同**，從而使師生情感更融洽。
師生間情感相互交流也是相互激發、相互制約的，如果教師的教學能時時打動學生的心弦，與學生在心裡上產生情感的共鳴，那學生的情緒就會向教師開放，從而在師生間形成密切的情感聯絡，這種情感聯絡是師生間彼此熟悉，考驗和感化過程。當教師一次次接近學生，一次次對學生賦予真心實意時，愛的暖流不僅由教師方向朝學生流動，也會由學生方向朝教師方向流動，教師應不斷調整自己的眼光，同學生架起心靈的橋梁。
二、課上充分調動學生的積極性，給學生廣闊的思維空間，使課堂活力無限。
讓學生有足夠的時間「讀」，使學生在讀中有悟。讓學生有機會「問」。疑是思維的開端教師要激發學生質疑問難，調動學生學習的積極性；學生無疑，教師也要設疑，抓住契機組織討論，從而提高課堂教學效果。
讓學生有時間「議」。教材中的重點、難點知識，最好的解決辦法是發揮學生的集體智慧型，讓學生開展討論、爭辯、評議，充分發表自己的見解，教者再作點撥、歸納，這樣學生的思維會更加開闊，答案也會富有獨創性。最後，讓學生能夠自由地「講」，課堂上給學生以「自由」的天地，鼓勵學生標新立異，講出自己獨特的見解。
讓學生在講重不斷產生新的、有價值的東西，以求學生的求異性，靈活性思維的發展。
三、激發情感，讓思想政治課充滿活力。
1、巧設懸念激發情感，教學中，巧妙地給學生布下謎團，設定懸念，讓學生的情感一波三折。在特定的情境中就會引起共鳴，產生積極的情感體驗。
2、巧用對比激發情感，有比較才有辯別，才會有更深的認識。中學生現在有一定的明辨是非的能力，但要達到認識，情感和行為的統一就必須在學生的情感體驗上下功夫。
3、巧體驗激發情感，學生能親身體驗一種感受，比老師空說一百遍一千遍都要強得多，體驗得深，情感就可以達到一種最高境界，並同時正確指導行為。
4、巧排活動激發情感，在思品教學中安排一些輕鬆愉快的活動內容，既能讓學生玩得愉快，又能讓學生在玩中學到知識。
5、借助生動例項，展現自己的情感，在教學中，舉例可以體現教師對某一社會現象的情感，對這一社會現象的褒貶，就會流露教師的情感。
6、借助教具，展示自己的情感，這就是教師在教學過程中，把抽象的理論用形象、具體的教具展示出來。教師在選用製作教具、教學課件，本身就體現了教師對學生負責熱愛之情。
7、此外，教師要不斷更新活動內容和方式。學校或班級每年都要開展一些活動，例如在校園文化藝術節、祖國在我心中等活動中，教師要善於運用創新思維訓練的方法，來促進學生創新思維發展。鼓勵學生歸納開展課堂討論，在民主氛圍中大家敞開心扉，共同磋商，支援學生的探索精神和創新精神，充分開發學生的稟賦和潛能。
在思品課的情感教學過程中，教師可根據不同的情況選取合適的方法，有意識地激發學生進行與教學相適應的多種內心的情感體驗，激起情感的共鳴，達到認知的目的。
四、激發學生學習興趣，培養創新意識，增進課堂活力。
興趣是創造的動力、成功的先導。教師在教學時首先得主義激發學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。在政治課教學重，教師要激發學生的興趣，自己就要在勤於積累資料素材的基礎上，巧於設計問題情景，善於駕馭語言技巧，將寓言、詩歌、歇後語、民謠、謎語、動畫和**等融入教學過程中，讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，並產生強烈的求知慾望和萌動的創新意識。
我在講「珍愛生命」一課的同時，講了乙個故事「某國因過度殺狼導致其滅絕，羚羊由於沒有天敵而氾濫成災，牧場遭到嚴重破壞，直接影響了畜牧業的發展，威脅到人們的生存，為了保護草原，只得又把灰太狼大王請回來做客。」這幾句話說得學生們哄堂大笑，課堂一下子活躍起來。同學們紛紛舉手要求發言，各抒己見，從而會領悟到每種生命都有其存在的意義和價值。
可見，只要教師充分發揮自己的知識和智慧型，以新穎的方式去引導，就會提高學生的興趣，學生的創新意識也會逐漸培養起來。社會在發展，時代在前進，要使學生的思想適應不斷發展變化著的社會，就應不斷開拓活動的新領域。自然與社會是培養創新能力的源泉，教師組織學生開展撰寫政治小**、演講、辯論、社會調查和社會服務等，有意識、有目的地帶領學生去接觸大自然，接觸社會，讓學生走進自然，走進生活，擴大視野，使學生認識到創新**於生活，並回歸於生活。
總之，新課程改革要求不斷創新，不斷增加課堂活力。教師在教學中積極發揮學生的主體性作用、充分挖掘學生的創新潛能，使學生的創新能力不斷發展，使得課堂活力不斷增加。思想政治課教學是一泓活水，其活力的源泉在於創造、創新的體現。
我們只有大膽實踐，勇於創新，才能使思想政治課教學擁有永遠流淌著時代精神的活水，源遠流長散發無窮的課堂活力。
讓初中政治課充滿活力
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