作者：韓井紅
**：《中小學資訊科技教育》2023年第05期
資訊科技與語文教學融合的源起
隨著我國基礎教育改革步伐的不斷推進，國家大力提倡綜合素質教育，鼓勵教師要大膽革新教學傳統，並積極推出新的教學模式。《語文課程標準》指出應拓展語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。
用資訊科技提供資源環境，就是突破書本作為知識**的限制，用各種相關資源豐富課堂教學極大地擴充教學知識量，擴充套件學習方法，使學生開闊思路，了解百家思想，形成豐厚的語文素養。我校與時俱進，與北師大現代教育技術研究院合作開展資訊與教育深度融合促進學生發展專案。在專家團隊指導下，提公升了教師資訊化素養，提高了學生課堂學習效果。
資訊科技與語文教學融合的典型課例
平台融入語文課堂
vclass平台在語文課堂教學中，「共享資源」「非同步交流」「畫概念圖」等幾項工具應用效果最為突出。
在我校「資訊與教育教學深度融合」校本教研活動上，筆者展示了一堂「探訪北京四合院建立和諧人居環境」綜合課，內容豐富，課堂高效。本課分以下幾步驟進行。
（1）課前學習小組探訪名人故居，深入了解北京四合院，利用網路資源和課件展示實踐成果。
在清明節期間，布置學生學習小組認領一項學習任務，走訪名人故居同時，了解北京四合院的建築藝術。結合各自的興趣愛好，可從四合院的布局特點、庭院綠化和裝飾藝術三塊內容中選擇一項**介紹。除了實地探尋外，還可通過網路資訊，查閱相關材料，了解北京四合院的建築布局和功用。
小組分工協作，製作成**並茂的多**課件，在學習北京四合院這一課時展示。這項活動設計的目的是引發學生對傳統四合院建築藝術的了解和興趣。
資訊科技與教育深度融合的理論與實踐研究
作者 劉振林 中小學資訊科技教育 2014年第04期 摘要 北京市懷柔區電教館從2006年開始資訊科技與教育深度融合的探索與實踐，2009年搭建完成了 懷柔區數字辦公平台 本文是筆者多年思考與實踐的歸納，其核心是要正確理解 深度融合 即 服務學校主流工作，使應用平台貼近師生學習與工作實際。本文提出，...
資訊科技與數學高效課堂深度融合
課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識 鍛鍊能力和提高各種技能的主要途徑。那麼，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考 探索的主要課題。學生不再是消極 被動的知識的接受者，不是程式化的機器，而應是主動 積極的知識的探索者 是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地...
如何理解資訊科技與教學過程深度融合
1.教學設計促進資訊科技與課程的優化整合。多 上精美的畫面與學生生活經驗中的自然美融合在一起,引申了學生們的審美感。運用了多 展示，激發了學習興趣。充分利用網路的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發揮學生的主觀能動性，讓學生動手實踐，動腦發表自己的主見。真正充分運用了資訊科技手段和網路優勢...