「送課下鄉」教後反思
現在的中學生大部分是不喜歡文言文的，這已成為乙個不爭的事實，學生們說：「語文我最怕，一怕文言文，二怕寫作文，三怕魯迅文。」文言文被列為「最怕」之首，學生對文言文的畏懼和文言文學習的無助可見一斑。
複習課是一種再現教學內容，鞏固和完善認知結構，深化基礎教學的課型。眾所周知，上好複習課，能達到整體記憶，加深理解，靈活運用的目的。「溫故而知新」就是強調了複習的重要性。
但語文知識包羅永珍，覆蓋面廣，要想上好總複習課，提高複習質量，收到理想的複習效果，不是一件容易的事。回顧月餘的文言文複習教學，有如下的感受：
1、文言文教學要重視誦讀。
所謂誦讀就是要求在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反覆熟讀課文，逐步加深理解，直到可以達到背誦。誦讀訓練是文言文教學需要非常重視的，只有誦讀，才能合理斷句，弄清意思。因此我們在教學中利用好早讀，喚起了同學們的誦讀熱情。
利用了各種誦讀方式，比如聽名家閱讀去模仿，從而揣摩文章感情；大家齊讀，讀出氣勢；個人領讀，感染全體……調查本階段的學生的誦讀情況，發現熟練誦讀的課文知識掌握比較好。
集體備課決定，文言文複習分為兩個部分，第一部分是複習必修一到必修五及史記選修部分篇目，第二部分是進行文言文的實詞、虛詞、文言內容的推斷、翻譯（包括句式分析）的專項複習。我在複習課上，對要求背誦的片段，不厭其煩的一一過關，對無需背誦的也對誦讀做了具體細緻的要求，在課外閱讀材料上，不貪多，精選較有代表性的文言片段精講精讀。不可否認，耗時過多，但對基礎薄弱的生源，效果還是較好的。
2、掌握課本知識，重在遷移。
古文閱讀在高考語文試卷中是一重頭戲，但文言文歷史久遠，與現代漢語在詞義、語法等方面存在差別，學生難以理解掌握。文言文複習費時多，收效慢。成為學生的一大難題。
我認為文言文學習重在課本。課本熟悉，知識點就掌握了。再加上技能技巧的訓練，文言文做題的收效會很大。
因此，文言文教學時一定給學生講清「熟悉課文，靈活遷移」的原則。
本階段複習時，就將課內文言文作為複習的乙個獨立的部分（必修一到必修五及史記選修部分篇目），讓學生自己整理為主，從文言實詞、虛詞、特殊句式及翻譯四個角度做系統複習，這樣讓學生增強信心，在繁瑣細緻的整理過程中，讓他們對文言文就從陌生到走近，再到融入，從生澀到流暢，再到韻味十足。
3.字詞句篇，夯實基礎。
我認為，普通班學生只有文言文的常識基礎夯實了，才有能力進行更高層次的閱讀追求。所以有計畫有針對性地先從簡單的詞句解釋翻譯，再到特殊句式，最後到課文內容理解表現手法等組織文言文複習，而不應急著為趕進度而忽視學生的接受能力。在文言文詞彙複習上，如一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等，這些知識點很多時候在考試**現時，學生往往因遺忘而不能從記憶庫中搜尋資訊去答題。
所以分門別類地為學生講解每種現象的由來、意義，再利用文言文課文中的典型例子作詳細分析，讓學生理解原理，找到規律，舉一反三，並通過講練結合的形式，從而掌握正確方法去解決問題。
總之，文言文複習必須循序漸進，有的放矢；文言文複習最好能化繁而簡，迎合學生接受能力；文言文複習盡可能多地運用課文中的典型例子作方法講解，增強學生的理解能力。我想在文言文複習中要是能做到以上幾點，文言文複習教學就能夠事半功倍。
4、文言文教學要提高學生的興趣，如何提高，亟待解決。
就語文課堂教學現狀而言，文言文教學是素質教育比較薄弱的環節。傳統教學中「字字落實，句句清楚」的「八字真經」，被許多老師奉為至寶，在學生方面卻成為令人頭痛的緊箍咒。重文言詞句解釋，輕文章思想感情的感悟；課堂教學結構成渙散狀態，說到**算**；教學的流程方式機械、刻板，缺少創意……這種課堂教學導致文言文的美感喪失殆盡，嚴重地束縛著學生的思維，遏制了學生的創造力。
本階段我們就採用了各種方式，比如淺易文言文就以學生討論為主，難懂文言文就師生合作，而誦讀貫穿其中，文言趣事，古人古事穿插其中，激發興趣，收到了比較好的效果。但是理想的教學方法還有待研究**。
5.複習課要講練結合。
複習課應充分體現「有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主」的原則，而且訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。單元複習效果抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合，所學知識必須鞏固消化，使基礎更牢固更紮實，能力得以強化並形成語文素質。這一步要精講巧練。
講，要講重點、講難點、講聯絡、講思路、講方法、講過程；講要有針對性，要講到位；講到關鍵處，要重視學情，要簡明扼要、有新意，忌機械重複、蜻蜓點水。 練，選題要有典型性，抓好訓練點，兼顧題型，注意綜合性。練要規範、準確，熟練，三位一體從嚴要求，要定量限時，提高訓練速度，增大思維密度，培養應考能力。
「講練結合」倡導師生互動，鼓勵學生參與，學生動手，教師巡堂檢閱，發現問題及時解決。
反思這些複習課，文言文教學是乙個循序漸進的過程，而文言文的專題複習更是乙個循序漸進的過程，如何夯實基礎，積累拓展，就需要我們從實際**，尋找行之有效的方法，我主要做好下面幾個方面：首先，注重文字，夯實基礎。不難看出要凸顯這個問題，在學生自譯的基礎上，指導積累文言實詞和虛詞，我採取了「化整為零」的方法，做到詞不離句，聯絡學過的內容來比較拓展，從而達到積累的目的。
其次，分析歸納，遷移運用。即在學生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎上來延伸和拓展。最後，文言文的綜合訓練，我認為應該要適當讓學生讀文字，加強理解，學會歸納，篩選資訊，比較判斷，多練多總結，尋找一套適合自己的方法，以此來提高閱讀文言文的能力。
文言文複習
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文言文,可以這樣教
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文言文複習提綱
班級姓名 1.子曰 學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？學而 時習時不亦 乎 常用於委婉的反問 說，同朋慍 2.曾子曰 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？學而 吾日三省三，泛指省 為人謀忠 信傳3.子曰 吾十有五而志於學，三十而立，四十而不...