1.自學課文中的生字、新詞，積累詞語。
2.概括段落大意，理解課文內容和課文中含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文，感受小夜鶯機智、勇敢的品質。
4.培養學生的閱讀能力和蒐集資訊的能力。
1.理解課文內容，認識「小夜鶯」機智勇敢的品質。
2.概括段落大意，理解含義深刻的句子。
3.體會作者所表達的思想感情。
課文朗讀磁帶、夜鶯的鳴叫錄音、課件。
新課。（一）匯入新課。
（聽錄音：夜鶯鳴叫）。聽，這就是夜鶯的鳴叫聲。
這婉轉動聽的鳥叫聲，誰能想到它居然還有著不同尋常的含義。《夜鶯之歌》這篇課文中，那動聽的夜鶯叫聲是誰發出的，他在傳送什麼資訊？這夜鶯的歌聲在課文裡，還有其他的含義嗎？
請同學們聽課文朗讀（放課文朗讀錄音帶），邊聽邊思考。
（二）利用工具書，自學生字新詞（同組同學合作完成）。
（三）直奔重點，引導學生自主**。
1.自學提示：默讀課文的第一部分，畫出小夜鶯引誘敵人、麻痺敵人、諷刺敵人的語句。想象當時的情景，把自己的體會在書旁簡單地批註出來。
2.用讀議結合的方法進行匯報交流。
剛才同學們讀書，一定會有很多收穫，我們交流一下好嗎？
（1）在匯報過程中緊緊抓住夜鶯第一次誘敵的歌聲和小夜鶯的言行進行交流。（隨機板書：誘敵）
（2）根據學生的回答，隨機出示課件，引導學生深入理解：
a.「做得還不錯。」中尉點了點頭，陰沉沉的臉上露出一絲冷笑，「誰教你這樣吹哨子的？」
「我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。」
請你以小夜鶯的身份想一想：他為什麼要這樣說？這樣做？
b.「村子裡就剩你乙個嗎？」中尉繼續盤問他，並把望遠鏡拿到眼前。
「怎麼會就剩我乙個？這裡有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有乙個！」
敵人明明問的是人，小夜鶯卻故意打岔，巧妙地迴避了敵人。這麼精彩的回答，想不想再讀讀？自由讀。指名讀。
c.「你這個壞傢伙！」中尉打斷孩子的話，「我是問你這裡有沒有人。」
「人哪？戰爭一開始，這裡就沒有人了。」孩子不慌不忙地回答，「剛剛**，村子就著火了，大家喊著『野獸來了，野獸來了』，就都跑了。」
指名讀，談理解。
小夜鶯罵得真痛快，但是當著敵人這麼罵不怕激怒敵人嗎？（指名回答並引讀。）既直接罵了敵人，又麻痺敵人，使敵人以為他是個不懂世事的傻小孩兒。
如果你是小夜鶯的話，你會用什麼樣的語氣回答敵人呢？指名讀。
d.「蠢東西！」中尉想著事，輕蔑地冷笑了一下。「喂，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？」
「怎麼會不認識？」孩子很有信心地回答，「那裡有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！」
指名讀，談體會。
3.理解德**官神態的變化——他自以為是，其實上當了；而小夜鶯則一直十分冷靜。
4.分角色朗讀。
同學們，想不想通過分角色朗讀再現小夜鶯與德**官鬥智鬥勇的場面？同桌練習。（指名讀。）請其餘同學認真聽，一會兒進行點評。
5.你能用這個句式評價小夜鶯嗎？
出示課件：從夜鶯誘敵上鉤的過程中，我覺得他是乙個（ ）的孩子。
6.從給敵人帶路的表現中，還能看出他的機智、靈活嗎？
（孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把身邊的敵人完全忘了。）請你們談一談體會。
他好像把身邊敵人完全忘了，是真的忘了嗎？（以冷靜不露聲色的言行繼續麻痺敵人，傳遞情報。）
（四）順勢引導，學習第二部分。
「他好像把身邊的敵人完全忘了」是真的嗎？快速瀏覽課文的第二部分。
指名回答。
小結：游擊隊員正是根據夜鶯傳遞的準確情報進行戰鬥準備，迅速全殲敵人的！
（五）學習第三部分。
戰鬥勝利了，但是殘酷的戰爭還沒有結束，自由讀一讀第三部分，想一想你又讀懂了什麼？（指名回答。）
讀了全文，你能用這個句式評價小夜鶯嗎？
課件：從夜鶯再次誘敵的表現中，我覺得他是乙個（ ）的孩子。
（六）回歸整體，理解課題。
1.學到這裡，誰來說一說《夜鶯之歌》這個題目是什麼意思？
2.小結：是啊！
全文以夜鶯的歌聲為線索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲傳遞情報，戰鬥勝利後，又用夜鶯的歌聲再次誘敵。它是本文的一條主線。作者寫這篇文章為的是歌頌像「小夜鶯」一樣在蘇聯衛國戰爭中作出貢獻的英雄們。
（七）分清文章主次、詳略關係。
請同學們對照板書，討論一下，文章的哪部分寫得最詳細？為什麼？
（第一部分。這一部分最能體現小夜鶯的沉著、冷靜、機智、勇敢。）
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