作者：劉振林
**：《中小學資訊科技教育》2023年第04期
【摘要】北京市懷柔區電教館從2023年開始資訊科技與教育深度融合的探索與實踐，2023年搭建完成了「懷柔區數字辦公平台」。本文是筆者多年思考與實踐的歸納，其核心是要正確理解「深度融合」，即：服務學校主流工作，使應用平台貼近師生學習與工作實際。
本文提出，建設區域統一應用雲平台，是實現「資訊科技與教育深度融合」的有效途徑，並試圖提供資訊科技與教育深度融合的有效方法。
【關鍵詞】深度融合；泛在學習；碎片時間；區縣聚合模式；教育應用雲平台
【中圖分類號】g424 【文獻標識碼】a
【**編號】1671-7384（2014）04-0052-03
資訊科技與教育深度融合的核心詞是「深度融合」，如何做到「深度融合」？一方面是資訊科技介入教育深度問題，另一方面是教育應用資訊科技的程度和效果問題。介入得深，應用得好，即可謂「深度融合」。
筆者作為懷柔區電化教育館館長，多年從事資訊化建設工作，在此，結合工作實踐，談談對資訊科技與教育深度融合問題的思考。本文中所提到的「教育」一詞，特指國民教育中的學校教育。
現代教育呼喚資訊科技與教育深度融合
現代教育為什麼提出「資訊科技與教育深度融合」，主要是因為當前資訊科技沒有和教育深度融合，「淺融合」是有的，但是沒有達到教育的本質需求和教育者的心理預期。主要體現在以下三個方面。
1. 網路與**建設層次不深，應用缺乏深度
懷柔區學校的校園網大多數侷限在校園範圍內，服務師生；家長的校外應用很薄弱，這對家校溝通、師生應用移動終端辦公學習產生了制約；各級各類**內容以宣傳展示和資源提供為主，似乎做到資源共建共享就是優秀的**，這樣的**也是有限度地服務於師生工作學習的某一方面，對於師生的工作和學習活動，對於學校的教育管理等主流活動，或者說對於學校主流學習和工作的主要方面，沒有產生實質性的幫助。因此，校園網和學校**建設的層次還不夠深。但是，由於校園網和學校**又是教育深度應用的基礎和前提，當前的教育應用也很難達到一定的深度。
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