【中圖分類號】g62 【文獻標識碼】b 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01
學校現代教育技術是學校現代化的重要標誌，是學校教育現代化的有效體現。為此，國家花大力，投入巨資，在實施西部農村遠端教育專案工程實施後，繼而有實施了「農村薄弱學校專案工程」。國家和全國各省還同時建構了「基礎教育資源庫」，目標就是要努力實現中西部地區的教育均衡，實現優質資源與基礎教育課程教學的深度融合，提高西部農村學校的現代化教學水平。
那麼，如何實現融合？這就把我們引入了農村現代教育的乙個更高領域。
一、解讀資源與課程融合的策略
1、資源與學習過程的融合
課表指出：現代小學數學教學就是要重視學生的數學體驗，注重引導學生在過程中發現與探索，這是新時期小學數學教育的新觀點。資訊資源作為現代教育的支撐體系，能有效地再現數學問題的發生發展過程，誘發學生學習數學的積極性，鼓勵學生探索與發現數學問題，引發學生對數學知識、規律與方法的遷移性訓練。
這種融合是以學生的認識水平為基礎的，以學生具體的數學學習任務為目標的。實踐證明，教學過程中只要我們有意識和目的地去開發和利用優質資源，就能實現資源與小學數學教學過程的深度融合，達到資源、過程、理念三者的有機統一。
2、資源與師生互動的融合
新課程理念認為：新型的課堂教學結構應是教師、學生、**的「三維」共同體，教師是數學課堂教學過程的設計者與創造者，也是數學課堂教學的引領者與組織者、實施者，學生是數學學習活動的積極參與者，**是師生教學活動的「支撐者」，是活動的紐帶與橋梁。把握三者之間的關係，合理地實施教學策略，就能實現資訊資源與學科教學的有機融合。
教學實踐中，教師應根據數學教學的本質特點，發揮資訊資源的融合優勢，找準資訊資源與數學課堂教學的切入點，創設富有情趣和挑戰性的資訊資源環境，有效地把學生、教師與**三者間聯絡起來，就能形成「交流與合作」、「創新與探索」、「討論與評價」的立體性數學教學空間。
資訊資源組織與管理課程設計
學生姓名 林春童 學號 ap0903816 指導教師 李運蒙 時間 2010 2011第二學期 大學生對正裝的需求調查問卷設計 一 設計目的 本課程設計主要內容是通過乙份大學生正裝消費觀念的調查問卷收集大量具有廣泛代表性的資訊，通過專業的統計整理分析，形成乙份有特定作用的資訊資源資訊。核心是將資訊資...
07兩化融合資訊資源管理程式
1.範圍 本控制程式規定了青島紅領集團 以下簡稱 公司 兩化融合實施評估與診斷工作中，各部門的職責以及主要工作流程。2.規範性引用檔案 本控制程式規定了公司兩化融合資訊資源管理的過程 方法 內容，旨在為公司持續推進兩化融合管理活動提供堅實的基礎保障。本控制程式適用於公司兩化融合資訊資源管理。3.術語...
資訊科技與數學高效課堂深度融合
課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識 鍛鍊能力和提高各種技能的主要途徑。那麼，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考 探索的主要課題。學生不再是消極 被動的知識的接受者，不是程式化的機器，而應是主動 積極的知識的探索者 是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地...