二．運用多**技術，培養閱讀能力
由於有資訊科技在課堂教學中的綜合應用，真正激發了學生的學習興趣，因此，在課堂教學中學生積極性高，學生的主體地位明顯得到加強，在參與閱讀教學活動中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，並在此過程中，培養了學生良好的閱讀能力。
1.認讀能力
即學生熟練地認識語言文字，正確流利地把語句讀出來的能力，這是閱讀教學深入的前提和基礎。在教學過程中，運用資訊科技，把文字元號和課文語句進行再加工，文字與畫面結合，或與聲音結合，或文字、聲音、畫面三者結合，形成乙個動態的直觀形象的多**課件，這樣能增強閱讀教學的直觀性、形象性，容易喚起學生的注意，也容易使學生保持較高、較久的注意力，促使學生形成良好的朗讀、默讀的習慣，能通過文字了解文章表面的和直接的意義，從而培養學生良好的閱讀能力。
2.理解能力
理解是學生形成閱讀能力的核心，是從形式到內容，再由內容到形式的認識過程。如執教《灰椋鳥》這一篇課文時，利用動畫設計，生動形象地把灰椋鳥歸林的場面表現出來了，讓學生體會到灰椋鳥歸林的特點：有序、壯觀，從而進一步昇華學生的認識，對人們大規模植樹造林產生肅然起敬的感情，並內化理解文章的中心思想。
3.創新能力
由於對需要閱讀的文字理解比較深刻，在資訊科技的參與下，豐富了學生頭腦中的表象，拓寬了學生的思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創新的火花。我在教學《天鵝的故事》一文時，講到「突然，乙隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。
接著是第二次，第三次……」這段話時，出示聲像結合的天鵝撞擊冰面的課件，引導學生進行比較聯想：天鵝的精神令人讚揚，令人敬佩，值得學習，並引導學生討論，天鵝除此之外還可以想一些巧妙的辦法。這樣既使學生受到了深刻的思想教育，又培養了學生的創新思維。
三．運用計算機，提供閱讀幫助
當我們急需某一方面的知識時，可能要去圖書室查閱或詢問他人，費時費力，很不方便，計算機閱讀則較好地解決了這一問題，它能立即為讀者提供幫助。比如：對於不懂的詞語，如在平時，我們必須翻開工具書才能解決這類問題，而利用計算機，你只需用十幾秒鐘或幾秒鐘內即可完成。
如此方便快捷，省時省力，既幫助學生解決了難題，又極大地調動了學生學習的積極性。
四．運用網路技術，擴大閱讀面，提高閱讀效率
資訊科技與語文教學整合反思
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資訊科技與小學語文教學有機整合劉磊
靈璧縣實驗小學劉磊 小學語文作為一門基礎學科，它立足於促進學生的發展，為他們的終身學習 生活和工作奠定基礎。在教學中我將資訊科技與語文教學方式 教學內容及教學手段進行整合，從而激發了學生的創新意識，訓練了學生的創新思維，大大地提高了學生的創新能力。一 為學生營造寬鬆的學習環境，激發學生的創新意識。傳...
現代資訊科技與語文教學整合初探
作者 祁春耘 教育界 中旬 2013年第08期 資訊科技在教育教學領域的全面應用，必將導致教學內容 教學手段 教學方法和教學模式的深刻變革，並最終導致教育思想 教學觀念 教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。實現資訊科技與學科課程的整合，建立一種新型的課堂教學模式，使學生變被動學習為主動學習是現代...