靈璧縣實驗小學劉磊
小學語文作為一門基礎學科，它立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學中我將資訊科技與語文教學方式、教學內容及教學手段進行整合，從而激發了學生的創新意識，訓練了學生的創新思維，大大地提高了學生的創新能力。
一、為學生營造寬鬆的學習環境，激發學生的創新意識。
傳統的教學是以教師為中心的「講授式」教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性被扼殺。這樣的學生怎能適應資訊化、數位化的時代。
作為創新教學的嘗試，資訊科技與語文課程整合教學中摒棄了傳統的教學方式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課餘知識，並且培養了學生求得知識的能力，提高學生蒐集和處理資訊的能力。
如我在小學語文《鯨》的教學時，我根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，並以網頁的形式呈現給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下利用教師提供的資料和自己查詢的資訊，進行個別和小組合作的學習方式學習，不僅輕鬆地完成了學習任務，而且對鯨的一些其它知識也了解了。
二、展示不同的學習內容，訓練學生的創新思維。
就小學語文而言，由於涉及的內容涵蓋廣、容量大，因此這就求學生在思維上能夠不固於原有的定勢，善於變換角度地靈活地去思考，能深刻地高水平地掌握知識，並把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中去，使學習活動順利完成。
為了能夠幫助學生達到這個目的，我在教學中採取了以下方法:一是錄音**。《月光曲》這課內容源於一首優美的鋼琴曲，為了訓練學生的創新思維，我在上課前先借助錄音機把鋼琴曲**給學生聽，讓學生一邊聽一邊思考:
你從中聽出了什麼？聽後你有什麼想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？
為什麼？由於學生對課文內容不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受侷限，自己想怎麼說就怎麼說，從而促使自己的創新思維得到了一定的發展。二是錄影再現。
如教《黃繼光》一課的重點段落，學生提問:「在怎樣的情況下，黃繼光突然站起來？」「在怎樣的情況下黃繼光又站起來？
」此時，學生心理發展出現了憤慨，我**錄影《黃繼光》中部隊攻占５９７.９高地的部分場面。那機槍聲、大炮聲、手榴彈的**聲連成一片，學生彷彿置身在炮火連天、硝煙瀰漫的戰場上，最後用自己的胸堂堵住了敵人的機槍口等情景歷歷在目。
在這一形象感知的基礎上，學生排除了思維障礙，在情感上與作者產生強烈的共鳴，激發了學生的思維興趣。這時教師讓學生答題，他們一改過去照本宣科的現象，用自己的富有創造性的語言回答得有聲有色。將資訊科技融合到小學語文教學之中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技。
三、改變不同的教學手段，培養學生的創新能力。
語文課標把「綜合性學習」納入語文課程體系結構之中。語文綜合性學習是以語文學科為依託，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯絡。其最終目標是全面提高學生的語文素養。
我認為要提高學生語文綜合性學習效率，必須把握有效的教學策略。利用資訊科技來進行語文教學，可以體現語文教學的開放性，豐富性。
課堂教學要能夠做到對學生創新能力的培養，採取借助現代教育技術改變課堂教學，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，不失為一種較好的方法。①、實物演示。寫入小學語文課本內容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。
這很不利於孩子們的創新能力的培養。但這個物體在我們現實生活中還是能見到的，為此我在上課前精心準備，上課時利用實物投影分別演示給學生看。由於是實物，他們看的興趣很濃，很認真，並通過自己的觀察思考提出了許多自己認為不明白的問題，然後通過詢問查詢討論，搞懂了、弄清了，自己的創新能力也就在不知不覺中得到了加強。
②、摹擬試驗。許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是乙個楊桃，它能被畫成不同的形狀。
其原因是每個學生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把乙個楊桃通過實物投影展現在螢幕上，讓學生試著也去畫一畫，然後再變換位置看。
這樣一畫一換，雖然學生僅僅是動動手動動腿，但他們在運動的過程中已經鍛鍊了自己的一種創新能力。③、虛擬假設。在小學語文中許多文章的主人公結局都是極有懸念性的。
如果能對這些主人公後面的故事進行一番虛擬假設，勢必會對鍛鍊學生的創新能力起到一定的幫助。
總之，在小學語文教學中如何去運用資訊科技培養學生的創新能力，還需要我們小學語文教學工作者去進一步的探索和研究。資訊科技與課程的整合必將對教育的發展起到助推器的作用，定會使我們的教育事業欣欣向榮！
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