作者：韋慧
**：《讀寫算》2023年第05期
【摘要】口語教學歷來是聾校各科教學的重點之一。聾校教學的實踐也證明，加強口語訓練是聾校教學質量的關鍵之一。新一輪的聾校課程改革把口語訓練作為「溝通與交往」課程的一項主要內容，並強調：
口語法仍然是我國聾童學習語言、理解語言、運用語言的重要方法和途徑。從新教材的特點看，也把口語教學與訓練提到了乙個新的層次，訓練形式、內容更加具體化。這些都給聾校口語教學提出了新的要求。
許多聾校日漸重視聾生的口語，許多聾兒家長對聽力語言**教育認識逐年提高。
【關鍵詞】口語表達能力的培養聾生學習語言口語訓練《語文課程標準》提出：口語交際具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往、發展合作精神。口語交際是學生進入社會後，與他人進行成功交際的一門課程。
它具有即時性、情景性、複合性的特點，它是生活中使用最廣、最多的語言資訊交流手段，它體現了素質教育要求，也順應了時代的發展，因為越來越多的聾人走上社會，參加社會活動，對於耳聾學生來講，由於聽力障礙而影響了語言發展，聾生的語言表達能力差，與健全人交往出現困難，不能準確地表達自己的思想感情。所以提高聾生實際運用語言的能力，規範學生的口語，使其養成良好的語言習慣，減小與健全人交往的障礙，提高聾生在生活中的語言交際能力，有著十分重要的意義。所以語言是思維的工具，也是思維的結果。
在課堂上除了讓聾生耳聽、眼看、腦想外，還得動口，把思維用語言表達出來。聾校語文大綱中明確指出：通過教學活動，發展學生的語言，培養學生說話的能力和習慣。
可見對聾生說話能力的培養是語文教學的一項艱鉅任務。在聾校，由於聾生的生理缺陷，導致語言的喪失。思維的發展處於具體形象思維佔主導地位，抽象思維能力差。
低年級聾生因為聽力受損，無法捕捉外界語言的資訊，因此，口語表達能力遲緩，甚至沒有語言。作為一名特殊教育工作者，對聾生要進行良好的語言示範，為他們創造良好的語言環境，培養聾生說話興趣，實施「成功教育」，讓聾生有一種積極進取心，把聾生的語言教育貫穿於一日生活的各個環節。而在聾校的語文教學中常常存在著這樣一種普遍現象，上課了，教師授課時，學生認真聽講，課堂氣氛活躍。
只要老師一提問就沒有人舉手發言，乙個個低頭默不作聲。就是老師指明接受能力強的學生回答，他們回答的時候也是隨便地打幾個手語應付一下，內容不完整，思想有缺漏，語速斷續，顯得很勉強，有時老師自問自答。遇到這種情況當老師的感到頭疼，束手無策。
那麼為什麼會出現這種情況呢？一方面有的學生根本沒有弄清老師提出的是什麼問題，有害怕受到老師的批評而不敢說，乾脆啞口無言；另一方面有些學生雖然聽懂了老師提出的問題，也知道答案，卻不知道怎樣用完整的語言表達出來，所以就用手語隨便晃晃，不願意開口說話。這裡的提問成了一種擺設，沒有學生的互動參與，學生沒有理解、沒有消化所學知識，更難以達到較好的教學效果。
針對這種現象，作為一名從事特殊教育工作者，應該從聾生的實際出發，從聾生的發展規律出發，對聾生實施科學系統的訓練和教育，幫助聾生學習交往字、詞，豐富聾生的詞彙，掌握一些常用的語言，促進聾生語言交往能力的發展，讓他們盡早融入社會。
低年級學生數學語言表達能力的培養
1 營造機會，創設合作情境。數學課上，教師要積極為學生創設良好的心境環境，在課上多創造一些給學生自主發言，小組討論的機會，給同桌說說你是怎麼想的 在小組裡交流一下你的想法 讓學生多想 多說。2 各抒己見，創設民主情境。課上鼓勵學生勇於表達自己的想法。諸如 你是怎樣想的？為什麼這麼算？誰來當小老師教教...
如何培養小學低年級學生數學語言的表達能力
低年級學生年齡小，語言表達的能力處於最初級的對話語言階段，對詞彙 語法的認識也是無意識的 不完整的 因此，我認為應低年級開始培養學生的數學語言表達能力，以此促進學生思維能力的發展，使得課堂教學能更好地發揮學生主體的作用。一 營造民主氛圍，讓學生敢於表達 教師和學生之間應該做到真正意義上的人格平等，互...
小學低年級學生數學語言表達能力的培養
語言是人們交往，聯絡的重要工具。兒童的語言不僅可以用來評估兒童的觀察力 思維力 想象力，而且是發展兒童智力的重要手段。數學語言表達能力 語言是人們交往，聯絡的重要工具。兒童的語言不僅可以用來評估兒童的觀察力 思維力 想象力，而且是發展兒童智力的重要手段。那麼，如何培養小學低年級學生的數學語言呢？一 ...