本週，我和學生一起研究了《加、減法的一些簡便演算法》的知識。這節課，有一點我個人認為是成功的地方，然後記錄下來。
首先，我為學生創設了乙個良好的情境。創設乙個良好的教學情境，對於激發學生的學習興趣，集中學生學習的注意力，在情境中提出數學問題，是非常重要的。而創設情境的方法是多種多樣的。
在教學《加、減法的一些簡便演算法》這部分內容時，我創設了乙個遊戲情境：老師說乙個接近於整
十、整百的數，學生用掌聲表示多的或少的數。由於聲音是不可停留的，學生必須集中注意力去聽，才能用掌聲正確地表示出數。而且，我採用各小組之間競爭的方式，看哪組的掌聲齊。
於是，學生聽得很認真，用來表示數的掌聲也非常整齊。這樣，一開始，就為學生創設了必須認真聽講的情境，學生在這節課剩餘的時間裡，自始至終聽得都很認真。
其次，讓學生根據學過的知識，自主**。在學生掌握了「多加的要減去」這一型別的題後，我出示例3：165-97然後提問：
「這樣的題該怎樣算才簡便？你能試著舉個例子來解釋一下你的演算法嗎？」學生分小組討論後，每個小組的同學都有了自己的演算法和結論。
85%的學生都知道，165-97=165-100+3在這種做法中，在解釋理由時，很多學生都能舉出生活的例子，解釋得很清楚。其中，謝昊同學是這樣解釋的：「一件衣服97元，我拿出100元給售貨員，售貨員又找給我3元，對於我兜裡的錢來說，拿出100，再加上售貨員找回來的3元，我還是付了97元。
」學生能從生活實際舉出例子，說明他們從心裡明白了算理。最後，我根據例1、例2總結出的「多加的要減去」的規律，提問：「你能根據這個規律，自己用一句話來來總結例3這種題有什麼規律嗎？
」很多學生都能模仿「多加的要減去」這個規律，總結出「多減的要加上」。
學生通過模仿、分析，總結出解題規律，掌握得很牢固。但也有一些學生在做題時，會把這兩種題混淆，還要在課下多練習。
小數加減法的簡便計算教學反思
本節課是在學校開展 提煉課題，高效課堂 人人達標活動中的一節課，本節課是一節數學練習課，練習內容是小數加減法簡便運算，教學目標是 1 知道整數加法運算定律和減法運算性質也適用於小數加減法。2.會應用加法運算定律和減法運算性質比較熟練地進行小數加減法的簡便計算。3.體會運算定律在運算中的簡化作用。教學...
小數加減法的簡便運算說課反思
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分數加減法簡便運算 新的
分數加減法簡便運算 教學設計 襄陽市襄州區雙溝鎮回民小學董玉巧 教學背景 分數加減法的簡便運算是在學生學習了分數加減法的混合運算 以及回顧了整數 小數簡便運算的基礎上展開的學習，以上知識的掌握和熟練應用為分數加減法的簡便運算奠定了堅實的基礎。學生在了解整數湊整 小數湊整的基礎上能夠將已有知識遷移到分...